고등학교 학생의 정치교육에 대한 태도와 정치의식에 관한 연구 = (A)study on the attitudes to political education and political consciousness of high school students

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 주제(主題)는 고등학교에서 시행되고 있는 정치교육에 대한 학생들의 태도(態度)가 정치의식(政治意識)에 미치는 영향(影響)을 검증하는 것으로써 정치교육 담당 교사와 교과서, 수업 및 특별활동 등에 대한 학생들의 신뢰감(信賴感)과 효용성(效用性)의 인식을 제고하는 방안을 강구하는데 기여하고자 하는 것이다.
이 연구에서 정치교육(政治敎育)이라 함은 일반계 고등학교에서 사회과목 내지 윤리과목 등에 대한 교수활동을 통하여 학생들에게 민주시민(民主市民)으로서의 품성과 자질을 향상시키고 정치공동체(政治共同體)의 유지와 발전에 필요한 지식, 능력, 가치관을 육성하기 위한 교육적 노력을 의미한다.
정치교육에 대한 학생들의 태도(態度)라 함은 정치교육 수업시간에 학생들이 직면하는 정치교육 담당 교사와 교과서, 수업 및 특별활동 등에 대한 학생들의 인지적, 감정적, 평가적 요소로 이루어지는 심리상태로 정의하였다.
정치의식(政治意識)이라 함은 ① 정치에 대한 관심과 참여하고 싶은 마음, ② 정치정세에 대한 평가와 신뢰하는 마음, ③ 자유민주주의 정치체제에 대한 신념, ④ 정치주체의 기능성 인식, ⑤ 국가정책에 대한 만족도, ⑥언론과 시민단체의 기능성 인식과 신뢰하는 마음 등의 6개 정치의식요소군을 총칭하는 정신작용으로 조작적 정의를 하였다.
이러한 전제하에 2006년 3월 20일부터 4월 10일간 서울, 인천, 안산 등지의 15개 남녀 고등학교 학생 717명을 대상으로 설문조사(設問調査)한 자료와 국내외 관련 문헌자료(文獻資料)의 분석과 논의를 통하여 위 연구주제를 검증한 결과, 다음과 같은 사실(事實)이 발견(發見)되었다.

첫째, 고등학생들의 정치교육에 대한 태도(態度)는 성별, 학년별, 생활정도별, 성적정도별 등 인구사회학적인 변인에 따라 유의미한 차이가 있었다. 즉 개인의 발달수준과 학업성취수준, 사회․경제적 환경요인에 따라 교사와 교과서, 수업 및 특별활동 등에 대한 신뢰와 효용성의 인식 등에 차이가 있는 것으로 확인되었다.
둘째, 학생들의 정치의식(政治意識)은 전술한 6개 정치의식요소군 중‘정치정세에 대한 평가와 신뢰하는 마음’과 ‘국가정책에 대한 만족도’를 제외한 4개 정치의식요소군이 성별, 학년별, 생활정도별, 성적정도별 등의 인구사회학적 변인에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 검증되었다.
셋째, 고등학생들의 교사와 교과서에 대한 신뢰와 효용성 인식, 상호학습의 빈도, 특별활동의 효용성 인식 등 6개의 태도(態度)가 정치의식에 각각 유의미(有意味)한 영향(影響)을 미치는 것으로 증명되었다.
1) 교과서(敎科書)에 대한 효용성 인식(태도)이 다른 태도에 비하여 정치의식에 가장 큰 영향을 미쳤으며
2) 상호학습(相互學習)의 빈도는 자유민주주의 정치체제에 대한 신념에, 교사(敎師)에 대한 신뢰(信賴)는 정치주체의 기능성 인식에, 특별활동(特別活動)의 효용성 인식은 국가정책의 만족도에 각각 부(-)적 상관관계의 영향을 미친 것으로 확인되었다.
넷째, 학생들의 교사와 교과서에 대한 신뢰감과 효용성 인식을 조합한 10개 태도유형과‘정치’교과목 이수여부에 따라 구분한 2개 태도유형 등 12개 태도유형(態度類型)도 정치의식에 유의미한 영향을 미치는 것으로 확인되었다.
따라서 이 연구의 결론(結論)은 다음과 같다.

첫째, 고등학생들의 정치교육에 대한 태도와 태도유형이 정치의식의 형성에 유의미한 영향을 미친다는 가설이 지지되었다.
둘째, 고등학생들에게 보다 긍정적이며 진취적인 정치의식을 함양하기 위하여서는 정치교육 담당 교사(敎師)와 교과서(敎科書)에 대한 학생들의 신뢰감과 효용성 인식이 제고되어야 하며 정치교육 관련 수업활동(授業活動)이 효과적으로 지원받을 수 있도록 대책이 마련되어야 한다.
셋째, 위 결론에 따라 다음의 대안들이 제언(提言)되었다.
1) 고등학교 정치교육의 수업방식이 종래의 교사중심(敎師中心)의 지식전달 강의방법으로부터 학생중심(學生中心)의 가치체험 학습방법으로 전환되어야 한다.
2)‘정치교육을 위한 교수학(敎授學)’이 독립된 학문적 체계로 정립되어 전문적 교수방법이 개발되어야 하며 전문인력을 지속적으로 양성하고 훈련하는 연수제도(硏修制度)가 마련되어야 한다.
3) 고등학교의 정치교육 수업에 필요한 지역사회(地域社會)의 정보와 자료가 지속적으로 제공, 교류될 수 있도록 지역사회 내의 다양한 사회교육기관(社會敎育機關)과의 연계 및 제휴 노력이 필요하다.
4) 정부기관(政府機關)과 민간기구(民間機構)에서 산발적으로 시행되는 각급 정치교육을 효과적으로 지원하고 조정하는 중앙기구의 설립이 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• A. 문제의 제기 1
• B. 연구의 필요성 및 목적 4
• C. 연구의 내용 5
• D. 연구의 제한점 8
• E. 용어의 정의 9
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• A. 정치교육과 정치사회화 11
• 1. 정치사회화의 개념과 매체별 특성 11
• 2. 정치교육의 개념과 원리 23
• B. 정치의식 31
• 1. 정치의식의 개념 31
• 2. 정치의식의 요소 및 구조 33
• C. 선행연구 35
• Ⅲ. 연구의 방법 및 절차 41
• A. 연구 대상 41
• B. 연구의 방법 및 절차 42
• 1. 연구 방법 42
• 2. 측정 도구 42
• 3. 자료 분석 49
• Ⅳ. 연구 결과의 분석 및 해석............................................50
• A. 일반적 특성 50
• B. 정치교육에 대한 태도 51
• 1. 교과서에 대한 태도 51
• 2. 교사에 대한 태도 57
• 3. 수업방식 및 특별활동 등에 대한 태도 61
• 4. 가설 ‘1’의 검증 결과 및 해석 65
• C. 인구사회학적 변인에 따른 정치의식의 차이 68
• 1. 정치에 관한 관심과 참여하고 싶은 마음 68
• 2. 정치정세에 대한 평가와 신뢰하는 마음 69
• 3. 자유민주주의 정치체제에 대한 신념 70
• 4. 정치주체에 대한 기능성 인식 71
• 5. 국가정책에 대한 만족도 평가 72
• 6. 언론 및 시민사회단체의 기능성 인식과 신뢰하는 마음 73
• 7. 가설‘Ⅱ’의 검증결과 및 해석 74
• D. 정치교육에 대한 태도유형과 정치의식.............................................77
• 1. 정치교육에 대한 태도가 정치의식에 미치는 영향 77
• 2. 정치교육에 대한 태도유형이 정치의식에 미치는 영향 82
• 3. 가설‘Ⅲ’의 검증결과 및 해석 89
• Ⅴ. 요약 및 결론.................................................................92
• A. 요약 92
• B. 결론 98
• C. 제언 100
• 참고문헌 101
• Abstract 110
• 부 록 (설문지) 113