중학생이 지각한 체육교사의 의사소통 유형이 체육수업 태도와 만족도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 체육수업 시의 바람직한 의사소통 방법을 모색해 보기 위해 중학생이 지각한 체육교사의 의사소통 유형과 체육수업 태도와 만족도의 관계를 규명하는데 그 목적이 있다.
본 연구는 대전광역시에 소재한 남녀공학 10개교를 선정하여 1･2･3학년을 무선으로 총 808명 선정하였으나 실제 통계 자료는 707명이 대상이 되었다.
검사의 도구는 체육교사의 의사소통 유형, 체육수업 태도, 체육수업 만족도 검사로 하였고, 체육교사의 의사소통 유형과 체육수업 태도 및 만족도의 변인 간의 구조모형을 확인하기 위해 SPSS 12.0 프로그램을 이용하여 분석하였으며, 분석을 위해 사용한 통계 기법은 x2검증과 일원변량분석(one-way ANOVA), 사후검증(Scheffe test)과 중다회귀분석(multiple regression analysis)이다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 성과 학년에 따라 의사소통 유형은 유의한 차이가 있다. 남･여 학생 모두 체육교사가 ‘수용 촉구형’의 의사소통 유형을 가장 많이 사용한다고 지각하였다.
둘째, 중학생이 지각한 체육교사의 의사소통 유형이 체육수업 태도에 유의한 영향을 주었다. 학생이 체육교사의 의사소통 유형을 ‘수용 촉구형’으로 지각할수록 학생의 체육수업 태도가 높았다.
셋째, 중학생이 지각한 체육교사의 의사소통 유형이 체육수업 만족도에 유의한 영향을 주었다. 학생이 체육교사의 의사소통 유형을 ‘수용 촉구형’으로 지각할수록 학생의 체육수업 만족도가 높았다.
결과적으로, 중학생이 지각한 체육교사의 의사소통 유형이 ‘수용 촉구형’일 때 학생의 체육수업 태도와 만족도에 긍정적인 영향을 주었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 연구의 제한점 5
• 4. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 교사와 학생의 의사소통 8
• 1) 의사소통의 개념 8
• 2) 교사와 학생의 의사소통 유형 10
• 2. 체육수업 태도 13
• 1) 체육수업 태도 13
• 2) 의사소통 유형과 체육수업 태도 14
• 3. 체육수업 만족도 15
• 1) 체육수업 운영 만족도 15
• 2) 체육수업 지도 방법 만족도 16
• 3) 체육수업 환경 만족도 17
• 4) 의사소통 유형과 체육수업 만족도 17
• 4. 선행연구 고찰 19
• Ⅲ. 연구 방법 22
• 1. 연구 대상 22
• 2. 측정 도구 24
• 1) 체육교사의 의사소통 유형 검사 24
• 2) 체육수업 태도 검사 25
• 3) 체육수업 만족도 검사 26
• 3. 조사 방법 27
• 4. 자료 분석 27
• Ⅳ. 연구 결과 28
• 1. 체육교사의 의사소통 유형 28
• 1) 성에 따른 체육교사의 의사소통 유형의 차이 28
• 2) 학년에 따른 체육교사의 의사소통 유형의 차이 30
• 2. 체육교사의 의사소통 유형과 체육수업 태도 32
• 3. 체육교사의 의사소통 유형과 체육수업 만족도 35
• Ⅴ. 논의 38
• 1. 중학생의 성･학년과 체육교사의 의사소통 유형 39
• 2. 체육교사의 의사소통 유형과 체육수업 태도 40
• 3. 체육교사의 의사소통 유형과 체육수업 만족도 41
• Ⅵ. 결론 및 제언 43
• 1. 결론 43
• 2. 제언 44
• 참고문헌 45
• 부 록 52
• Abstract 57