초등학생의 자기조절학습전략 훈련 및 효과분석

국문 초록 (Abstract)

요 약


본 연구는 아동들이 사용하는 자기조절학습전략과 학업성취도 간에 어떠한 관계가 있는지를 규명하는데 그 목적을 두었다. 이러한 연구목적을 달성하기위하여 본 연구에서 알아보고자 설정한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
(1) 자기조절학습전략과 학업성취간의 관계는 어떠한가?
(2) 자기조절학습전략은 훈련을 통하여 학습시킬 수 있는가?
(3) 자기조절학습전략의 습득이 학업성취도의 향상을 가져오는가?

본 연구에서는 조사연구와 실험연구를 병행하였다. 천안시 소재 S초등학교 6학년 학생 141명이 조사연구에 참여하였고, 이들 중에서 71명은 실험연구에도 참여하였다. 측정도구로는 연구자가 제작한 자기조절학습전략검사와 수학진단검사, 그리고 지역교육청에서 만든 학업성취도검사가 사용되었다. 연구자가 개발한 자기조절학습전략 훈련프로그램을 실험처치로 실험집단 아동들에게 1주에 약 4시간씩 6주 동안 투입하였다. 검사와 질문지를 통해 수집된 자료는 상관분석, 공변량분석, t검증 등의 통계적 방법을 이용하여 분석하였다.

본 연구를 통하여 확인된 주요 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 자기조절학습전략과 학업성취도 간에는 유의한 상관관계가 있는 것으로 밝혀졌다. 즉, 아동들의 자기조절학습전략 총점과 학업성취도 총점 간의 상관계수는 .376이고, 국어, 사회, 수학, 과학 등의 교과별 학업성취도와 상관계수는 각각 .335, .306, .341, .335로서 이들은 모두 1% 수준에서 통계적으로 유의한 것으로 나타났다.
둘째, 훈련을 통하여 아동들의 자기조절학습전략은 학습시킬 수 있는 것으로 밝혀졌다. 즉, 자기조절학습전략 훈련프로그램을 받은 실험집단 아동들은 훈련을 받지 않은 통제집단 아동들에 비하여 학습전략점수 총점 대비 약 10% 이상 유의하게 높은 것으로 나타났다.
셋째, 자기조절학습전략의 습득이 학업성취도를 향상시키는 것으로 밝혀졌다. 즉, 자기조절학습전략 훈련프로그램을 받은 실험집단의 아동들은 자기조절학습전략 점수의 향상뿐만 아니라, 학업성취도에 있어서도 통제집단 아동들에 비하여 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다.

본 연구에서 얻어진 연구결과를 토대로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
첫째, 아동들이 사용하는 자기조절학습전략과 학업성취도간에는 유의한 정적 상관관계가 있다.
둘째, 아동들의 자기조절학습전략은 적절한 훈련프로그램을 통하여 증진시키거나 학습시킬 수 있다.
셋째, 자기조절학습전략의 습득이 학업성취도의 향상을 가져온다. 자기조절학습전략 훈련을 받은 실험집단의 아동들은 자기조절학습전략 점수가 향상되었고, 이것은 결과적으로 학업성취도의 향상을 일으키는 원인으로 작용한 것으로 판단된다.
이상과 같은 결론을 도출한 본 연구는 다음 두 가지 점에서 그 의의를 찾을 수 있다고 본다.
(1) 자기조절학습전략과 학업성취도간의 정적 상관관계를 재확인하고, 이 두 변인들 사이에 인과적 관계가 있음을 실험적으로 밝혔다는데 의의가 있다.
(2) 적절한 훈련프로그램을 통하여 자기조절학습전략을 학습시킬 수 있다는 사실의 확인은, 학교현장에서 아동들의 자기조절학습전략을 진단하여 학습결손을 예방하고 학업성취도를 향상시킬 수 있다는 점에서 교육적 의의가 크다고 본다.


주요어 : 자기조절학습전략, 자기조절학습전략 훈련, 학업성취도

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서 론 1
• Ａ. 연구의 필요성 및 목적 1
• Ｂ. 연구문제 6
• Ｃ. 용어의 정의 7
• Ｄ. 연구의 범위와 한계 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• Ａ. 자기조절학습 이론 9
• Ｂ. 자기조절학습전략 구성요인 22
• Ｃ. 자기조절학습전략 측정 35
• Ｄ. 자기조절학습전략과 학업성취와의 관계 36
• Ｄ. 자기조절학습전략 훈련프로그램 39
• Ⅲ. 연구방법 43
• Ａ. 조사연구 43
• 1. 연구대상 43
• 2. 측정도구 43
• 3. 자료의 수집 및 분석 48
• Ｂ. 실험연구 48
• 1. 연구대상 48
• 2. 측정도구 49
• 3. 실험설계 50
• 4. 실험처치 51
• 5. 자료의 수집 및 분석 60
• Ⅳ. 연구결과 61
• Ａ. (문제1)의 결과 : 자기조절학습전략과 학업성취와의 관계 61
• Ｂ. (문제2)의 결과 : 자기조절학습전략의 훈련 가능성 65
• Ｃ. (문제3)의 결과 : 자기조절학습전략의 습득이 학업성취도에 미치는 효과 70
• Ⅴ. 논의 및 결론 75
• Ａ. 논의 75
• Ｂ. 결론 79
• 참고문헌 81
• Abstract 91
• 부록 95
• 표 목 차
• <표 Ⅱ-1> Hofer, Yu & Pintrich(1998)의 자기조절학습전략 23
• <표 Ⅱ-2> Zimmerman(1998)의 자기조절학습전략 25
• <표 Ⅱ-3> Zimmerman과 Martinez-Pons(1986, 1988)의 자기조절학습전략 26
• <표 Ⅱ-4> 자기조절학습 프로그램의 주요 영역과 내용 40
• <표 Ⅲ-1> 자기조절학습전략 검사의 하위요인 및 문항 수 44
• <표 Ⅲ-2> 자기조절학습전략 검사의 재검사신뢰도 및 Cronbach α계수 46
• <표 Ⅲ-3> 자기조절학습전략 하위요인 간의 상호상관계수 47
• <표 Ⅲ-4> 자기조절학습전략의 하위요인과 훈련프로그램 내용 54
• <표 Ⅲ-5> 자기조절학습전략 교수-학습 개요 (예시) 56
• <표 Ⅲ-6> 자기조절학습전략 교수-학습 지도안 (예시) 57
• <표 Ⅳ-1> 자기조절학습전략과 학업성취 변인의 평균과 표준편차 62
• <표 Ⅳ-2> 자기조절학습전략과 학업성취 간의 상관계수 64
• <표 Ⅳ-3> 집단간 학업성취도의 평균차 검증 65
• <표 Ⅳ-4> 자기조절학습전략의 사전&#8228;사후검사 점수의 평균과 표준편차 66
• <표 Ⅳ-5> 자기조절학습전략 검사점수에 대한 공변량 분석 67
• <표 Ⅳ-6> 성별에 따른 실험집단의 자기조절학습전략 사후점수 비교 69
• <표 Ⅳ-7> 실험집단과 통제집단의 학업성취도에 대한 공변량 분석 71
• <표 Ⅳ-8> 실험집단(자기조절학습전략 향상 아동)과 통제집단의 학업성취도에 대한 공변량 분석 72
• 그 림 목 차
• <표 Ⅲ-1> 실험설계 52
• <표 Ⅲ-2> 자기조절학습전략 훈련프로그램 개발 과정 53