직장보육시설 교사가 지각하는 어린이집 원장의 지도성 유형과 교사효능감 간의 관계 = (The) Relationship between the Head Person's Leadership Behavior and the Edu-care Teachers' Efficacy Belief in an Occupational Edu-care Center

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 직장보육시설 보육의 질을 좌우하는데 있어 원장의 지도성과 보육교사의 교사 효능감의 관계를 중요한 변인으로 보고 교사 효능감 발달에 긍정적으로 작용하는 원장의 지도성 유형을 밝히고 지도성 유형과 교사 효능감의 관계를 알아보는 것을 목적으로 한다. 본 연구를 통하여 직장 보육시설 내 원장의 지도성에 대한 교사의 인식과 교사 효능감을 증진시키기 위한 다양한 방안을 모색하고, 더 나아가 보육의 질을 향상시키는데 기여하고자 한다.

본 연구에서는 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 직장보육시설 교사가 지각하는 어린이집 원장의 지도성 유형은 어떠한가?
둘째, 직장보육시설 교사가 지각하는 어린이집 원장의 지도성 유형에 따라 보육교사의 교사 효능감의 차이가 있는가?
셋째, 직장보육시설 교사가 지각하는 교사 효능감은 교사의 개인변인(연령, 경력, 직급, 학력, 전공, 결혼유무)에 따라 차이가 있는가?
본 연구는 2006년 현재 서울과 경기도에 소재한 57개 직장보육시설에 근무하고 있는 교사 264명을 대상으로 실시하였다. 자료 수집은 설문지를 우편발송과 방문배부 및 이메일로 발송하고 회수하는 방법으로 진행하였다.
본 연구에서 사용한 측정도구는 두 가지이다. 어린이집 원장 지도성 유형을 분석하기 위한 도구로는 송민재(2000)가 유아교육기관 원장의 지도성을 분석하기 위해 수정한 Halpin의 지도자행동기술 질문지(LBDQ : Leadership Behavior Description Questionnaire)를 사용하였다. 보육교사의 교사 효능감을 측정하기 위한 도구는 Enochs와 Riggs(1990)의 과학 교수효능감 검사도구(Sciencd Teching Efficacy Belief Instrument)를 김희진, 이분려(1999)가 수정.보완한 것을 각 문항의 ‘유아’란 명칭을 ‘영유아’ 로 변경하여 사용하였고, 어린이집 교사들에게 적용하기 위하여 유치원 교사라는 용어를 보육교사로 변경하여 사용하였다.
자료를 분석하기 위하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차, t-test, 일원분산분석을 실시하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 직장보육시설 보육교사는 원장의 지도성 유형 중 비효율형 지도성 을 가장 높은 분포로 인식하였으며 다음으로 효율형, 인화중심형, 과업중심형의 순으로 나타났다.
둘째, 직장보육시설 원장의 효율형 지도성이 높을수록 교사 효능감 수준이 높아지는 것으로 나타났다. 직장보육시설 보육교사의 교사 효능감 하위요인은 전체적으로 개인적 교사효능감이 일반적 교사효능감보다 높은 점수를 나타냈다. 교사들이 지각한 원장의 지도성 유형중 보육교사의 일반적 교사 효능감의 유지.강화에 가장 효과적인 지도성은 효율형, 비효율형, 과업중심형, 인화중심형의 순으로 나타났고 개인적 교사 효능감에 가장 높은 영향을 주는 원장의 지도성은 효율형, 과업중심형, 인화중심형, 비효율형 순으로 나타났다.
셋째, 일반적.개인적 교사 효능감은 직장보육시설 보육교사의 연령, 학력, 경력, 직급, 결혼유무에 따라 모두 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 즉, 일반적.개인적 교사 효능감에 대한 인식은 연령과 학력 그리고 경력 및 직급이 높을수록 높은 분포로 인식하였다. 보육교사의 결혼유무에 따른 교사 효능감은 결혼을 하고 자녀를 둔 경우 일반적 교사 효능감과 개인적 교사 효능감 모두 가장 높은 것으로 나타났으며, 미혼인 경우 가장 낮은 점수를 나타냈다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 지도성 7
• 1) 지도성의 개념 7
• 2) 지도성의 이론 10
• 3) 지도성의 유형 14
• 2. 교사 효능감 18
• 1) 효능감의 개념 18
• 2) 교사 효능감 20
• 3) 교사 효능감 형성 요인 25
• 3. 선행연구의 고찰 28
• 1) 지도성 관련 선행연구 28
• 2) 교사효능감 관련 선행연구 31
• 3) 지도성과 교사효능감 관련 선행연구 33
• Ⅲ. 연구 방법 35
• 1. 연구 대상 35
• 2. 연구 도구 37
• 1) 어린이집 원장 지도성 유형 37
• 2) 보육교사의 교사 효능감 38
• 3. 연구 절차 39
• 1) 연구대상 기관의 선정 39
• 2) 예비 조사 39
• 3) 본 조사 39
• 4. 자료 분석 40
• Ⅳ. 결과 및 해석 41
• 1. 보육교사가 지각한 원장의 지도성 유형 41
• 2. 원장의 지도성 유형에 따른 보육교사의 교사 효능감 41
• 1) 원장의 지도성 유형에 따른 일반적 교사 효능감 42
• 2) 원장의 지도성 유형에 따른 개인적 교사 효능감 43
• 3. 인구통계학적 배경에 따른 보육교사의 교사 효능감 44
• 1) 보육교사의 연령에 따른 교사 효능감 45
• 2) 보육교사의 학력에 따른 교사 효능감 45
• 3) 보육교사의 전공에 따른 교사 효능감 46
• 4) 보육교사의 경력에 따른 교사 효능감 47
• 5) 보육교사의 직책에 따른 교사 효능감 48
• 6) 보육교사의 결혼유무에 따른 교사 효능감 49
• Ⅴ. 논의 및 결론 51
• 1. 논의 51
• 2. 결론 및 제언 55
• 참고문헌 58
• 국문초록 64
• ABSTRACT 67
• 부록 70