중학교 체육수업의 개별화수업모형 적용 사례연구 = (A) Case Study of Personalized System for Instruction Model in Teaching Physical Education at Secondary School

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 체육수업에서 교수-학습의 수월성을 향상시키기 위한 방안으로 개별화수업모형의 적용 가능성을 탐색하는 것이다. 이와 같은 연구목적을 달성하기 위하여 개별화수업모형을 바탕으로 개별화 체육수업을 설계 후 적용하였고 학생과 교사의 관점에서 수업에 대한 반응을 알아보았다.
본 연구의 참여자는 준거적 선택 방법을 사용하여 선정하였다. 개별화 체육수업의 설계는 전형적 사례 선택방법을 사용하여 체육교사와 개별화수업 전문가를 선정한 후 전문가 회의과정을 거쳤고 연구 참여 학생은 해당 체육교사가 실제로 수업을 담당하고 있는 반의 학생들로 선정하였다. 연구자는 결과를 도출하기 위하여 면담, 참여관찰, 개인학습지, 수업소감문, 수업일지, 지도안, 수행평가 등을 사용하여 자료를 수집하였다. 자료의 분석에는 귀납적 범주분석 방법을 사용하였다.
이상의 연구 과정을 통하여 다음과 같은 결론을 도출하였다.
첫째, 개별화 체육수업을 통해 교사는 이전의 수업에서 보다 더 학생 개개인의 체력요소 및 신체조건의 특성, 이해정도와 그에 따른 오류를 파악할 수 있었다. 따라서 학생의 학습능력에 따른 지도가 가능해지고 이전의 수업보다 수월한 지도가 용이하였고 학생 개인의 특성에 따른 지도를 할 수 있었다.
둘째, 학습자 측면에서는 학생들의 학습 성취적 관점에서 긍정적인 반응은 다음과 같다. 학생들은 개별화체육수업을 통해 동작의 원리와 방법의 이해속도가 빨라졌고, 정확히 이해할 수 있었다고 한다. 또한 과제의 순서를 보다 더 빨리 이해할 수 있었으며, 개개인의 의문점을 질문을 통해 해결할 수 있었고 이러한 과정으로 인해 개인에게 맞게 상세히 동작을 학습할 수 있었다. 학습 성취적 관점에서 부정적인 반응으로는 수업내용을 구체적으로 이해하지 못하였으며, 더 높은 난이도의 동작을 위한 자료가 충분히 제시되지 않아서 학습에 어려움이 있는 것으로 나타났다.
본 연구에서 체육수업에 개별화수업모형을 토대로 개별화 체육수업을 설계하여 적용한 결과 교수-학습의 수월성을 높일 수 있는 수업방안으로 적용 가능한 것으로 나타났다. 학습자 자신이 수업시간에 학습하는 내용이 그대로 평가에 반영되기 때문에 적극적인 수업참여를 유도할 수 있었고 평가 자료가 학습자에게는 성적부여 및 학업성취도의 의미를, 교사에게는 자신의 수업을 되돌아보는 의미를 갖도록 하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to research a personalized system for instruction(PSI) approach to physical education(PE) in the interest of formulation a program to improve the excellence of teaching and learning. To this purpose, PSI PE classes were designed and carried out following a personalized approach and subsequent responses from the teachers and students were noted.
The design of the PSI PE classes was accomplished on the basis of typical cases deliberated upon and chosen via a conference of various professional PE teachers and experts on personalized class systems. In order to perform a full analysis for this study, interviews with both teacher and students were held and classes were observed. In addition, all relevant documents including students' workbooks, class reviews, teaching plans, and performance evaluations were gathered. Inductive Thematic Analysis was employed for analyzing data.
The main conclusions of this study were as follow:
First, using the personalized class model, teacher was able to better assess the physical strength and characteristics of each students as well as each students' level of understanding and corresponding errors. Thus teaching based on students' ability and distinct characteristics was made easier.
Second, from the standpoint of achievement, the positive responses of students were as follows. Vis the personalized classes, students were able to learn the principle and technique of each movement and understand each exercise more quickly and accurately. Furthermore they were able to resolve any areas of confusion via questions to teacher and were able to learn at the pace of their own ability. There were also negative responses. In high level skill, some students were found to not have fully understood the teachings. The learning process presented some complications as the more difficult exercise were not supplemented by any extra teaching materials.
Through this study it was found that the SI was Feasible to replace the current standard system and provide improvement as well as greater ease in the teaching and learning of PE. It will very helpful for the sportpedagogy that many articles and papers are published, the knowledge made by teacher are accumulated, and many PE teachers do their job from a teach-better provision.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• 제1장 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 4
• 3. 연구의 제한점 = 5
• 4. 용어의 정의 = 5
• 제2장 이론적 배경 = 7
• 1. 자기주도적 학습 = 7
• 1) 자기주도학습의 개념 = 8
• 2) 자기주도학습의 철학적 배경 = 9
• 3) 자기주도학습의 특성 = 13
• 4) 자기주도적 개별화 수업 모형에서 교사의 역할 = 14
• 2. 개별화수업 = 17
• 1) 개별화수업의 필요성 = 17
• 2) 개별화수업의 목적 = 18
• 3) 개별화수업의 원리 = 19
• 4) 체육수업에서 고려해야 할 개인차 = 20
• 5) 개별화수업모형 = 21
• 제3장 연구 방법 = 26
• 1. 연구대상 = 26
• 2. 자료수집 및 분석 = 26
• 3. 자료의 분석 = 28
• 4. 연구 설계 = 31
• 제4장 연구 결과 = 33
• 1. 수업 설계 = 33
• 2. 개별화체육수업에 대한 인식 = 43
• 3. 학습 성취도에 대한 인식 = 51
• 제5장 논의 및 제언 = 57
• 1. 수업설계 = 57
• 2. 학생 관점의 개별화 체육수업 = 59
• 3. 교사 관점의 개별화 체육수업 = 62
• 4. 제언 = 64
• 참고문헌 = 65
• ABSTRACT = 69