초등학교 학생의 외국어 불안과 성취동기에 미치는 내용중심 교수법의 효과 = (The) Effects of Contents-Based Instruction on An Elementary School Students' Foreign Language Anxiety and Achievement Motivation

국문 초록 (Abstract)

외국어 습득에 있어 학습자의 정의적 요인은 성공적인 교수·학습에서 고려되어야 할 중요한 요소 중 하나이다. 최근 한국의 영어 교육에서도 이러한 학습자의 정의적 요인이 학습에 미치는 영향이 큼을 인식하고 이에 대한 다각적이고 실용적인 교수 방법 개발이 강조되고 있다.
이에, 본 연구의 목적은 아동의 정의적 요인에 효과적인 교수 방법 중 하나로 내용중심 수업(Content-based instruction)을 개발하여 초등학교 아동의 외국어 불안과 성취동기에 미치는 효과를 검증하는데 있다.
본 연구의 목적을 달성하기 위해 다음 세 가지 주요 변인들이 검증되었다.
첫째, 학습자의 듣기, 읽기, 쓰기 능력의 영어 성취도, 둘째, 의사소통불안, 부정적 평가에 대한 두려움, 시험 불안으로 구분된 외국어 학습 불안, 셋째, 실용성 등기, 사회성 동기, 학구적 동기로 구분된 아동의 성취동기가 그것이다.
본 연구 문제를 검증하기 위해 서울특별시에 위치한 초등학교의 2개 반을 선정하여 내용 중심 수업을 실시한 실험집단 38명과 전통적 수업을 실시한 비교집단 38명으로, 총 76명을 연구 대상으로 삼았다.
위에서 언급한 세 가지 변인 중, 먼저, 영어 성취도 측정을 위해서 본 연구자가 개발한 영어 평가지(총 20문항, 100점 만점)를 이용하였고, 초등학생의 외국어학습 불안을 측정하기 위해서 총 17문항으로 이뤄진 FLCAS(Foreign Language Classroom Anxiety Scale)와 외국어 학습동기를 측정하기 위해서 총 16문항으로 이뤄진 AMQ(Achievement Motivation Questionnaire)가 사용되었다. 위의 설문지 모두는 1에서 5점까지의 likert 척도로 측정되었다.
총 76명의 실험 대상자는 실험 전·후 각 각 영어 불안과 학습(성취)동기에 관해 동일한 설문에 응하였다. 연구 기간은 40분에서 50분을 한 시간으로 하여, 일주일에 한번씩, 총 8주에 걸쳐 진행되었으며, 본 연구 결과 분석은 SPSS 10.0 프로그램을 사용하여 .05의 유의수준에 의거하여 공분산분석에 의해 이루어졌음을 밝힌다.
본 연구의 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다.
첫째, 영어 성취도에 있어, 내용중심 수업을 받은 실험집단이 전통적 방식의 비교집단에 비해 평균 3점 가량 높은 성취도를 나타내었다.
둘째, 외국어 불안에 있어, 내용중심 수업을 받은 실험집단은 비교집단에 비해 더 많이 감소되어, 내용중심 수업은 영어 불안에 효과적으로 반응했다는 결론을 가져왔다. 또한, 위에서 언급한 외국어 불안의 네 가지 범주별로 검증해 본 결과, 근소한 차이로 내용중심 수업을 받은 집단에서 유의미한 결과를 나타냈다.
셋째, 동기에 있어 실험집단은 비교집단에 비해 더 높은 성취동기 향상을 가져왔다. 즉 내용중심 수업은 학습동기에도 효과적이라는 결론을 내릴 수 있다. 성취동기를 3가지 범주로 나누어 그 유의함을 검증한 결과, 세 가지 모든 범주에서 근소한 차이로 유의미한 결과를 나타냈다. 특히, 학습 자체에 흥미를 가질 때 나타나는 학구적 동기가 다른 두 유형의 동기보다 약간 더 높았다는 사실은 내용중심 수업이 외국어 학습자의 내적 동기를 자극, 공부자체에 대한 강한 동기를 유발시켰다고 해석할 수 있다.
결론적으로, 본 연구의 결과는 내용중심 수업이 영어 성취도, 외국어 학습불안, 성취동기에 모두 효과적이라는 결론을 가져왔다. 따라서, 내용중심 교수법은 외국어 학습 불안의 감소와 성취동기를 자극시키는 실용적 교수·학습 전략 중 하나로 간주할 수 있으며, 향후 연구는 기타 교과와 영어를 통합한 프로그램 개발과 그 적용, 이를 위한 보다 장기간의 연구가 행해진다면 현행 교육 전반의 흐름인 열린 교육에 일조할 수 있으리라 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Learners' affective factors in foreign language acquisition have been regarded as the important components to be considered for successful learning and teaching. Recently English teaching in Korea has emphasized the importance of L2 learners' affective factors and an appropriate teaching method for them.
The purpose of this study was to identify the effects of content-based instruction on elementary school children's English anxiety and achievement motivation.
To achieve the objectives, three main variables were tested as follows:
First, English academic achievement in terms of listening ability, reading comprehension, and writing ability.
Second, English anxiety in terms of communication apprehension, fear of negative evaluation, test anxiety.
Third, motivational orientation in term of mastery-learning, ego-social, and utilitarian orientation.
The subjects for this study consisted of 76 5th grade students from one elementary school located in Seoul. The subjects were divided into two groups: 38 students (experimental group) were participated in Content-Based Class, and 38 students (controled group) were participated in the traditional learning class. The subjects received the instruction only one hours a week for 8 weeks, which is considered not enough for the students to develop their confidence in the use of English and the improvement of motivation.
Two groups of subjects were given an academic achievement test, the revised Foreign Language Classroom Anxiety Scale Questionnaire and the revised Achievement Motivation Questionnaire at the beginning and the end of this experiment.
Statistical analyses in this research were done by ANCOVA using SPSS 10.0 for windows. For all analysis, the alpha level was set at .05.
The results of this study can be summarized as follows;
First, the experimental group showed higher academic achievement than controled group.
Second, the experimental group showed less anxiety than controled group. That is, it is possible to say that content-based instruction was effective in reducing children's foreign language anxiety; all the three types of English anxiety (communication apprehension, fear of negative evaluation, test anxiety) decreased with a shade of difference.
Third, the experimental group showed higher motivation than controled group; The higher score represents the more confidence of the use of English inside and outside the classroom. Therefore, the result shows that the content-based instruction is effective in the children's three types of motivational orientation. Especially it was effective on mastery or learning orientation which refers to challenges solving problem and need for exploring learning itself. That is, it is possible to say that content-based instruction (CBI) promoted L2 learner's intrinsic motivation.
In conclusion, the results of the present study may be interpreted that the content-based instruction is more effective than traditional learning situation on academic achievement, foreign language anxiety, and motivational orientation. Therefore, the content-based instruction is worth to be considered as one of practical teaching-learning strategy to reduce students' foreign language anxiety and to promote motivational orientation. Further studies will be needed for the comprehensive understanding of the effects of the CBI. Other content area and the effects of CBI on four language skills can be involved in the future study.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 논문요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 1.2. 연구의 내용 = 4
• 1.3. 연구의 방법 및 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 2.1. 외국어 학습과 정의적 영역 = 7
• 2.2.1. 정의적 요인의 중요성 = 7
• 2.2.2. 정의적 여과 장치 가설(Affective Filter Hypothesis) = 9
• 2.2. 외국어 학습에서의 불안 = 11
• 2.2.1. 외국어 불안의 개념 = 12
• 2.2.2. 외국어 불안과 성취도 = 17
• 2.3. 외국어 학습에서의 동기 = 23
• 2.3.1. 외국어 학습 동기의 개념 = 24
• 2.3.2. 학습동기와 성취도 = 28
• 2.4. 내용중심 수업에서의 불안과 동기 = 31
• 2.4.1. 초등영어의 특징과 통합 교육 = 32
• 2.4.2. 영어로만 진행되는 수업(TETE)과 내용중심 교수법 = 38
• Ⅲ. 연구 방법 = 49
• 3.1. 연구 대상 = 50
• 3.2. 연구 설계 = 50
• 3.3. 실험 도구 = 51
• 3.4. 연구 절차 = 53
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 55
• 4.1. 연구 결과 = 55
• 4.2. 논의 = 67
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 72
• 참고문헌 = 76
• ABSTRACT = 86
• 부록. = 89