고등학교 학생의 체육수업에 대한 인식도 조사 연구 = (A) Study on the Understanding of High School Students Concerning Physical Instruction

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims at inquiring into the understanding of high school students of science and liberal arts class concerning physical instruction in the seventh curriculum, which is now being practiced, to provide school's physical spot with basic data for effective operation and management of physical curriculum.
It made random sampling of total 570 people out of students attending four coeducational high schools located in Seoul area to make a survey.
It made an amendment and complement of a questionnaire used in the preceding study data, A Study on the Understanding of High School Students Concerning Physical Instruction (Kang In-pyo, 2001), to make use of it.
It made use of SPSS ver.12.0 program to draw the relation between five spheres such as the preference of physical instruction and understanding of the operation, and understanding of the effect concerning physical instruction, physical teachers, physical record evaluation, and physical facilities and tools based on the sex, grade and department through the Frequency, Cross tabulation (Χ2 testing) and T testing. The results are as follows.
1. The preference of physical instruction and understanding of the operation
It showed that boy students take more interest in physical instruction than girl students. That's why they can share their joy with company regardless of sex, grade and department. All students have a preference for lines of ball game with the exception of girl students who prefer gymnastics. The number of time of physical instruction they want is two hours per week, which boy students prefer a physical instruction to girl students. Boy third-year grade students have the most hope of physical teacher regardless of sex, grade and department in the future.
2. The understanding of the effect concerning physical instruction
It showed that third-year grade students have high understanding of the effect concerning physical instruction, compared to second-year grade students. And second-year grade students of science class feel that physical instruction is a help to getting rid of stress and tension, compared to those of liberal arts class. Also, many of students think that it is a help to forming positive character.
3. The understanding of physical teachers
It showed that many of them think physical teachers as so-so. There is no difference between grade and sex, which students of science class feel that physical teachers are attentive, compared to those of liberal arts class.
Boy and girl students think that physical teachers are good at only special lines and practical training, respectively. And second-year grade boystudent of science class think that they are autonomous and characteristic in physical instruction, while third-year grade boy students of liberal arts class think that they teach an experience-centered education than theory.
There is no big difference between male and female in guiding ability by order of "so-so", "be distinguished" and "be short"
Many of students think a little highly of their opinion, which physical teachers don't inflict corporal punishment on students compared to other teachers.
4. The understanding of physical record evaluation
It showed that many of students think the evaluation as objective, which third-year grade students think it as so-so compared to second-year grade students. And students give an answer to the evaluation method by order of "practical training-centered", "mixed theory and practical training half and half" and "theory, practical training and attitude".
Many of them think it as fair.
5. The understanding of physical facilities and tools
It showed that boy and girl students prefer physical instruction in playground and gymnasium, respectively. And they think physical facilities and tools as lacking regardless of male and female, which they cry for by order of gymnasium, sporting equipment and washing facilities.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 현재 실행되고 있는 7차 교육과정에서 고등학교 남자, 여자학생의 이과, 문과의 체육수업에 대한 인식 조사연구를 통해 효과적으로 체육교육과정을 운영하고 관리하여 학교체육 현장에서 도움이 될 수 있는 기초 자료를 제공하는 데 있다.
본 연구의 대상과 방법으로는 서울지역의 4개 남녀공학 고등학생, 총 570명을 무작위 추출하여 설문 응답하는 방법을 이용하였다.
본 연구를 수행하기 위해 사용된 설문지는 선행연구자료인 '체육수업에 대한 고등학생들의 인식도 조사'(강인표, 2001)에서 사용한 설문지를 바탕으로 설문지를 수정·보완하여 사용하였다.
자료 처리는 SPSS ver.12.0 프로그램을 이용하여 성별·학년별·계열별에 따른 체육수업 선호도 및 운영에 대한 인식도, 체육수업의 효과에 대한 인식도, 체육교사에 대한 인식도, 체육성적 평가에 대한 인식도, 시설 및 기구에 대한 인식도 등 총 5개 영역간의 관련성을 빈도분석(Frequency), 교차분석(Χ2 검증), T 검증을 통하여 결과를 도출하였다. 그 결과 얻어진 결론은 다음과 같다.
1. 체육수업 선호도 및 운영에 대한 인식
체육수업에 대한 관심 정도는 전체적으로 "좋아한다"라는 반응을 보였으며, 성별 차이로는 비교적 2학년 남학생이, 3학년은 여학생이 체육수업을 더 선호하는 결과를 보였다. 그리고 체육수업에 흥미를 갖는 이유로는 성별·학년별·계열별과 관계없이 친구들과 즐길 수 있어서라는 응답이 가장 많았고, 체육수업으로 가장 희망하는 종목은 성별에 관계없이 구기 종목인 것으로 조사되었다.
한편, 희망하는 주당 체육수업 시수는 전체적으로 2시간이라는 응답이 가장 많았고, 향후 체육교사 희망 정도는 전체적으로 생각해 본적이 없다는 응답이 가장 많았으나, 3학년 남학생의 경우 다소 높은 반응을 보였다.
2. 체육수업의 효과에 대한 인식
체육수업의 효과에 대한 인식도 면에서는 2학년이 3학년 보다 높게 나타났으며, 스트레스와 긴장해소 등 정신적 도움정도는 2학년 남학생 중 이과 반이 문과 반 보다 도움이 된다고 생각하는 것으로 나타났다. 그리고 긍정적 인격형성에 도움정도는 2, 3학년 모두 문과 반 남학생들이 같은 계열여학생에 비해 도움이 된다고 생각하는 것으로 나타났다.
3. 체육교사에 대한 인식
평소 체육교사에 대한 인식은 전체적으로 "그저 그렇다" 가 가장 많았으며, 이과 반이 더 자상하다고 느끼는 것으로 나타났다. 체육교사의 실기능력에 대한 인식은 전체적으로 "실기 이론 모두 부족하다", "특정 종목만 잘하다.", "실기만 잘 한다. "순서였으며, 체육교사의 지도능력은 남,녀의 차이가 없이 뛰어나는 것으로 나타났다. 또한 학생 의견에 대한 교사의 수용 태도에 대한 인식은 "조금 존중 한다"라는 응답이 가장 많았으며, 타 교사 대비 체벌 정도는 전체적으로 2학년이 3학년 보다 체벌이 없다고 느끼고 있는 것으로 나타났다.
4. 체육성적 평가에 대한 인식
채육성적에 대한 평가에 대해 전체적으로 객관적이라는 응답이 가장 많았고, 체육과 평가방법은 전체적으로 "실기위주"라는 반응이 가장 많았으며, "이론과 실기 반반", "실기·이론·태도 등 종합적"이라는 순으로 나타났다. 그리고 성적평가의 공정성은 전체적으로 "공정하다"는 응답이 가장 많은 것으로 나타났다.
5. 시설 및 기구에 대한 인식
가장 선호하는 체육수업 장소는 전체적으로 체육관이라는 응답이 가장 많았고, 남학생은 운동장을, 여학생들은 체육관을 선호하는 것으로 나타났다. 체육시설 및 운동기구에 대한 인식은 전체적으로 "부족한 편이다"라는 응답이 가장 많았으며, 체육수업 시 부족하다고 생각되는 시설은 응답자 모두 체육관시설이라고 답했고 다음으로 운동기구, 세면시설 등이 부족하다고 느끼는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = Ⅰ
• 목차 = Ⅳ
• 표목차 = Ⅵ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 4
• 3. 연구 문제 = 4
• 4. 연구의 가설 = 4
• 5. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 체육의 의의 = 7
• 2. 학교 체육 = 10
• 3. 청소년기의 체육과 체육의 효과 = 12
• 4. 체육교사 = 14
• 5. 제7차 체육과 교육과정 개정의 중심 = 18
• 6. 체육과의 특성 = 20
• 7. 체육 수업의 평가 = 25
• Ⅲ. 연구 방법 = 27
• 1. 연구 대상 = 27
• 2. 연구 도구 = 28
• 3. 조사방법 = 29
• 4. 자료 처리 방법 = 29
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 30
• 1. 결과 = 30
• 2. 논의 = 52
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 56
• 1. 결론 = 56
• 2. 제언 = 60
• 참고문헌 = 61
• 설문지 = 66
• ABSTRACT = 71