초등학생을 위한 인권교육 지도 자료 개발 연구 = (A) Study on Developing Human Rights Educational Materials for Elementary School Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교 교육에서의 인권교육의 현황과 문제점을 살펴보고 초등학생을 위한 인권교육 지도 자료를 개발하는 것을 목적으로 한다.
이 연구의 목적을 달성하기 위해 인권의 개념과 아동의 권리를 포함한 인권의 발전과정, 인권교육의 의미, 인권교육의 내용과 방법을 살펴보았다. 또한 학교 인권 교육의 현황과 문제점을 인권 교육의 내용, 방법, 자료개발 및 보급, 교사의 연수 현황 측면에서 고찰하였으며, 각 인권단체 및 각종 연구소에서 제기한 초등학교 인권교육 내용과 교수기법을 바탕으로 초등학교에 적합한 인권교육 지도 자료의 편성방향을 모색하였다. 이런 과정을 통해 제7차 도덕과 교육과정의 인권교육을 보완·보충·심화 자료로 활용할 수 있고 창의적 재량활동시간이나 특별활동시간 등을 이용해 체계적으로 실시 할 수 있는 인권교육 지도 자료를 개발하였다.
인권은 단순히 인간이기 때문에 가지는 보편적인 권리로 어떤 고정된 범주에 머물러 있는 것이 아니라 시대적, 사회적 조건 속에서 늘 새롭게 변화하고 풍부해지는 역동적인 개념이다. 따라서 인권교육은 인권에 대한 지식의 획득, 인권을 옹호하고 지지하기 위한 기술의 습득, 인권의 가치를 존중하는 생활태도를 형성하여, 자신의 권리뿐만 아니라, 자신의 권리에 비추어 타인의 권리를 존중하고 보호하는 능력을 기르는 교육적 활동이라고 할 수 있다. 궁극적으로 인권교육은 인류공동체가 아름다운 삶을 영위하기 위한 노력에 적극적으로 참여하게 만드는 교육 활동이다.
인권교육에서 일반적으로 제시되고 있는 인권교육의 목표는 인간의 존엄성에 기초한 인간의 권리에 대한 지식을 획득하고, 그 권리가 현실에서 어떻게 실행되고 있는가를 평가하여, 인권문제를 야기하는 현실적 요인들을 확인하고, 인권문제를 개선하기 위해서 우리들이 행동해야 할 것을 분명히 하는 것으로 구성된다.
그러나 현재 도덕과의 인권교육 내용은 변할 수 없는 법, 유교 중심의 예절교육, 권리보다 공동체 의무 등에 편중되어 있어 시대적 적합성이 요구된다. 또한 강의 위주의 교육방법, 교사를 위한 인권연수의 부재, 체계적인 인권교육 지도 자료의 부족은 참여와 실천 중심의 인권교육의 걸림돌이 되고 있다. 이와 같은 문제점을 극복하고, 학교 인권교육의 활성화를 위한 인권교육지도 자료의 개발은 매우 의미 있는 일이다.
인권교육 지도자료 개발의 방향은 아동의 권리, 약자 중심의 배려, 변할 수 있는 법 등으로 보완, 보충하여 권리와 책임의 균형을 꾀하고 일상생활경험 인권침해 사례를 중심으로 내용을 편성해야 할 것이다. 따라서 본 논문에서는 7차 도덕과 교육과정에 생명존중, 비폭력(평화), 평등, 타인배려 등 4가지 인권의 가치를 보충하였다. 그리고 단어 연상 놀이, 역할 놀이, 정보자료 활용, 만화, 게임 등 아동들이 흥미를 갖고 역동적으로 참여할 수 있는 수업, 쌍방향적인 의사소통이 가능하고 활발한 토의·토론활동 중심의 민주적인 수업, 학습자의 요구와 관심에 기반한 자기주도적 학습을 전개하도록 구성하여 인권교육목표를 효과적으로 달성할 수 있도록 하였다.
앞에서 언급한 것과 같이 본 논문은 주로 인권과 인권교육, 국내외 인권교육사례, 인권교육에 관한 논문 등을 분석하여 초등학교에서 실제로 지도할 수 있는 인권교육 지도 자료를 개발한 것이다. 그러나 인권교육프로그램과 관련된 논문이나 문헌이 그리 많지 않을 뿐만 아니라 주로 성인이나 중·고등학교를 위한 프로그램을 소개하고 있어 초등학교 수준에 얼마나 적합할지는 단정할 수 없다. 즉 초등학교 교육현장에서 직접 학생들을 가르치기 위한 예시적이며 창의적이고 대안론적인 지도자료 개발이라는 데 그 의의를 두나 학습효과의 실효성에 대한 검증은 다루지 못하는 한계를 지닌다.
앞으로, 체계적으로 꾸준히 인권교육이 이루어질 수 있도록 정부가 먼저 나서 교육과정을 편성하고 지도 자료를 개발하여 학교교육현장에 조속히 보급시켜야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to develop teaching materials of human right education for elementary school students, trying to probe into the present situation and issues of human right education of elementary school.
For this purpose, this study tried to find out the history of the development of human rights, the meaning of human right education, its contents and teaching methods, including the concept of human rights and children's right. It also tried to reveal the present situation and issues of human rights education at school, on the basis of the contents, methods, teaching material development, and their distribution and teachers' training programs. Based on the contents of human rights education and teaching methods offered by various human rights organizations and institutes, this study tried to offer desirable and useful plans for human right educational materials appropriate for elementary school students.
The process of this study can will help to supplement human right education of the 7th moral education curriculum, and develop teaching materials which can be systematically applied in extra school activities or at students' discretion class for creativity.
Human rights, simply owned by human beings, have been changed according to social and historical situations. The change is caused by dynamic concept, not by static concept. Accordingly, it can be safely said that human rights education enables students to acquire the knowledge of human rights, defend and support human rights, and cultivate the attitude of respecting human beings value. Additionally it can help to cultivate and protect others' rights, based on their own rights. As a result, human right education helps students actively participate in creating a happy life in their community.
The general aims of human rights education include the acquisition of the knowledge of human rights based on the respect of human beings, the evaluation of the application of the rights, the real issues causing violation of human rights, and the desirable methods to improve our human rights violation. However, the contents of human right education are so unchangeable that our society concentrate more on the duty of our community in Confucianism-based moral education, rather than on individual rights. Additionally, the present teaching methods based on delivering lectures, the absence of teachers' training programs, and the insufficience of systematic teaching materials have been obstacles to the desirable human right education based on participation and practice.
In this view, the development of teaching materials for promoting human right education at school is required to solve these problems.
It is desirable to establish curriculum of human right educational materials on the basis of children's rights and the weak, supplementing changeable regulations and balancing right and duty. At the same time, it is necessary to consider usual examples of violating human rights in daily lives.
Accordingly, this study added the 4 values of human rights to the 7th curriculum for moral education; the respect of life, nonviolence, equality and the concern to others. It also tried to make teaching plans to help children actively participate in moral education classes, by using word association games, role-play, information from internet, cartoons and games. This enables children to lead their class activities for themselves and communicate with each other and encourage them to make active discussions.
In summary, this study tried to develop teaching materials for effective human right education through analyzing the relationship between human rights and their education, the examples of human right education home and abroad, and the papers on human right education. The precedent studies are not sufficient and have a limit to present programs for adults or middle and high school students. That is to say, it is desirable to develop creative and alternative teaching materials for teaching elementary school students. For further study, the Government should plan curriculum and develop teaching materials for the systematic and continuous human right education.

목차 (Table of Contents)

• 〈국문초록〉 = ⅰ
• 목차 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 = 4
• 3. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 기초 = 5
• 1. 인권의 개념과 발달과정 = 5
• 2. 인권교육의 이해 = 12
• 1) 인권교육의 의미 = 12
• 2) 인권교육의 내용과 방법 = 15
• Ⅲ. 학교 인권교육의 현황 및 문제점 = 21
• 1. 내용의 선정 및 조직의 비체계성과 현실 부적합성 = 22
• 2. 강의식·설명식·훈화위주의 교육방법 = 25
• 3. 인권교육 지도 자료의 개발·보급의 미흡 = 26
• 4. 교사의 인권 인식의 결여 및 연수 기회의 부재 = 27
• Ⅳ. 초등학교 인권교육 지도 자료 개발의 실제 = 28
• 1. 인권교육 지도 자료의 구성방향 = 28
• 2. 인권교육 연간 프로그램 = 35
• 3. 인권교육 지도 자료의 실제 = 37
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 84
• 참고 문헌 = 88
• ABSTRACT = 92