자아존중감과 친사회성 증진을 위한 체험학습활동 연구 = (The) study of experience-learning activity for promoting the elementary school students' self-esteem and pro-sociality

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 체험학습활동 전략이 초등학생의 자아존중감과 친사회성에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다.
자신에 대한 관심과 존중받고 싶어 하는 욕구가 커지는 초등학 교 때부터 높은 자아존중감과 친사회성을 갖고 학교생활에 임할 수 있다면 성장 발달 단계에서 자기 자신이 인생의 주인이며 자신의 존재 가치를 높이 인식하게 되어 역경을 이겨나갈 준비태세를 더욱 잘 갖추게 되고, 실패한 후에도 자신을 빨리 일으켜 세워 새롭게 시작할 에너지를 더 많이 갖게 될 것이다.
산지식을 익히는 체험학습활동 전략 적용은 학생들로 하여금 흥미와 즐거움을 바탕으로 자발적 참여를 이끌어 낼 수 있고 오감을 통해 실제적 지식을 체득함으로써 자아존중감과 친사회성을 기를 수 있을 것이다.
이에 본 연구자는 초등학교 학생들의 자아존중감 및 친사회성 향상을 위해 초등학교 6학년에게 체험학습활동 전략을 적용하고 그 효과를 검증하였다.
연구 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
연구문제1) 체험학습활동 전략 적용이 초등학생의 자아존중감에 어느 정도 영향을 주는가?
연구문제2) 체험학습활동 전략 적용이 초등학생의 친사회성에 어느 정도 영향을 주는가?
연구문제3) 체험학습활동 수업에 대한 학생들의 태도는 어떠한가?
이 연구문제를 검증하기 위해 실험집단에는 체험학습활동 전략을 6학년 학생을 대상으로 12회 실시하고 자아존중감과 친사회성에 대한 사전 사후 검사를 실시하였으며, 체험학습활동 수업에 대한 태도를 조사하였다.
본 연구에서 사용된 통계분석방법은 연구문제1)과 연구문제2)를 검증하기 위해 SPSSWIN 10.0 for WINDOW 프로그램을 사용하여 t검증을 실시하였고, 연구문제3)을 검증하기 위해서 의견 조사 결과를 백분위로 처리하였다.
연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 자아존중감에 대한 실험처치 후, t검증을 실시한 결과 자아존중감 전체에서 p<.01 수준에서 유의한 차이를 보이고 있어 연구문제 1은 긍정 확인되었으며, 체험학습활동 전략은 자아존중감 함양에 효과가 높은 것으로 나타났다.
둘째, 친사회성에 대한 실험처치 후, t검증을 실시한 결과 친사회성 전체에서 p<.05 수준에서 유의미한 차이를 보이고 있어 연구문제 2는 긍정 확인되었으며, 체험학습활동 전략은 친사회성 함양에 효과가 높은 것으로 나타났다.
셋째, 체험학습활동 수업에 대한 학생들의 태도 변화를 분석한 결과 생동감 있는 체험학습활동은 학생들에게 흥미와 호기심을 자극하여 적극적인 체험학습활동 수업이 전개될 수 있는 계기를 마련해 준다는 것을 알 수 있었다. 체험학습활동 수업에 대해서 긍정적인 반응과 참여도를 보여주고 있어 연구문제 3의 체험학습활동 수업은 학생들의 선호도가 높은 것으로 밝혀졌다.
이러한 연구결과를 종합해 볼 때 체험학습활동 전략은 아동들에게 자아존중감과 친사회성을 길러줄 수 있는 효과적인 방법이라고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to investigate the effects which the experience-learning activity has on self-esteem and pro-sociality of elementary school students.
If elementary school children can live a school life with a high self-esteem and pro-sociality since elementary school days when the interest toward him or her grows and the desire of wanting to be valued increases, they perceive that each of them is the master of life and recognize highly the value of his or her own existence. It leads them to be well ready to overcome hardships on growth and development stage. In the case of failure they will be likely to stand up and have more energy to make a new start.
Thanks to the application of experience learning activity to learn a practical knowledge, students can take a spontaneous role on the basis of interest and pleasure and develop self-esteem and pro-sociality by acquiring the practical knowledge through the five senses.
Thus, the researcher applies the experience-learning activity to elementary school students in the 6th grade to improve self-esteem and pro-sociality of the elementary students, and verifies the effects of the experience-learning activity.
To achieve the purpose of this study, the concrete study subjects are as follows.
1)How much effect does the application of the experience-learning activity have on the self-esteem of the elementary students?
2)How much effect does the application of the experience-learning activity have on the pro-sociality of the elementary students?
3)What is students' attitude about the experience-learning lesson like?
To verify these study subjects, the researcher has implemented the experience-learning activity twelve times to the six grade students, carrying out pretests and post-tests, examining the attitude to the experience-learninlesson.
The research carried out t-test with SPSSWIN 10.0 for Window Program to verify study-subject 1 and 2 and conducted the result of opinion investigation on the basis of percentage to verify study subject 3.
The results of the study are as follows.
First, after the processing of experiment about self-esteem, the result of the implementation of the t-test shows a significant difference at p<.01 out of general self-esteem, so it confirms that the study subject 1 is affirmative and the experience-learning activity also proves to be very effective at the improvement of self-esteem.
Second, after the processing of experiment about pro-sociality, the result of the implementation of the t-test represents a significant difference at p<.05 out of general pro-sociality, so it confirms that the study subject 2 is affirmative and the experience-learning activity proves to be very effective at the improvement of pro-sociality.
Third, as a result of analyzing how the attitude of the students changes about the experience-learning lesson, we can know vital experience-learning stimulates the interest and curiosity of them and makes a motive for positive experience-learning lesson to develop. The result of the analysis shows the positive response and participation about the experience-learning lesson and it in subject 3 is shown that students have a high preference for the
experience-learning.
Therefore, when we put the results of this study together, the experience-learning activity can be a effective method to make elementary school students be able to grow self-esteem and pro-sociality.

목차 (Table of Contents)

• 초록
• 목차 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 = 1
• 2. 연구의 과제 = 2
• 3. 연구의 범위 및 제한점 = 2
• Ⅱ. 이론적 배경 = 3
• 1. 체험학습의 이론적 기초 = 3
• 2. 체험학습과 자아존중감과의 관계 = 10
• 3. 체험학습과 친사회성과의 관계 = 14
• Ⅲ. 체험학습의 다양한 활동 = 20
• 1. 체험학습활동의 목표와 영역 = 20
• 2. 체험학습활동의 모형 = 22
• 3. 체험학습활동의 운영 절차와 방법 = 24
• 4. 체험학습활동 실제 지도 계획 = 25
• 5. 체험학습활동의 평가 = 47
• Ⅳ. 체험학습이 자아존중감과 친사회성 증진에 미치는 영향 조사 = 49
• 1. 연구 대상 = 49
• 2. 연구 기간 = 49
• 3. 연구 절차 = 49
• 4. 결과 분석 도구 및 방법 = 50
• Ⅴ. 연구의 결과 = 51
• Ⅵ. 결론 = 61
• □□ 참고문헌 □□ = 63
• ABSTRACT = 65
• 부록 = 68