인터넷 자원기반 문제중심학습이 자기주도적 학습력 및 과제수행능력에 미치는 영향 = Effects of internet resource-based problem-based learning(PBL) on self-directed learning ability and problem-solving performance

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교에서 인터넷 자원기반 문제중심학습을 적용한 수업이 학습자의 자기주도적 학습력 및 과제수행능력에 미치는 효과를 실험을 통해 검증하는데 그 목적이 있다.
이러한 연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 인터넷 자원기반 문제중심학습은 아동의 자기주도적 학습력을 향상시키는가?
둘째, 인터넷 자원기반 문제중심학습은 아동의 자기주도적 학습력의 하위영역을 향상시키는가?
셋째, 인터넷 자원기반 문제중심학습은 아동의 과제수행능력을 향상시키는가?
넷째, 인터넷 자원기반 문제중심학습은 아동의 과제수행능력의 하위영역을 향상시키는가?
위의 연구문제를 검증하기 위해 부산 시내 소재한 M 초등학교 6학년 아동을 대상으로 사전 검사를 실시하여 1개의 실험집단(24명)과 1개의 통제집단(24명)을 선정하였다. 통제집단은 기존의 전통적인 수업을 하고 실험집단은 인터넷 자원기반 문제중심학습을 적용한 수업을 실시하였다. 인터넷 자원기반 문제중심학습을 적용한 수업은 10주간에 걸쳐 초등 과학, 실과를 3차시에 걸쳐 120분씩 매주 1회 실시하였다.
인터넷 자원기반 문제중심학습을 적용한 수업의 효과를 검증하기 위해 자기주도적 학습력 검사지(김지자 외, 2000)와 과제수행능력 평가 기준표(강명희·한연선, 2000)를 연구목적에 맞게 수정·보완하여 사용하였다.
실험처치에 대한 검사 결과는 SPSSWIN 12.0 프로그램을 이용하여 실험, 통제집단의 평균 점수간 차이 검증을 실시하였으며 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 인터넷 자원기반 문제중심학습은 학습자의 자기주도적 학습력을 신장시키는 데 효과적이다. 또한 자기주도적 학습력의 8개 하위영역인 학습의욕, 효율적 자아개념, 개방성, 주도성 및 독립성, 긍정적 미래지향성, 창의성, 책임감, 문제해결기술 및 자기평가력의 신장에도 효과적인 것으로 나타났다.
둘째, 인터넷 자원기반 문제중심학습은 학습자의 과제수행능력을 신장시키는 데 효과적임을 알 수 있다. 또한 과제수행능력의 하위영역에서 내용영역의 주제파악, 객관성, 창의성, 성찰, 문제해결능력과 조직화 영역의 정보수집·추출·조직능력의 8개 영역에서도 긍정적인 효과가 나타났다.
이러한 연구결과와 관련하여 앞으로 이루어져야 할 연구과제를 몇 가지 제안하면 다음과 같다.
첫째, 다른 교과와 통합하여 좀 더 장기적, 다각적, 심층적 방법으로 연구가 이루어져야 하겠다. 둘째, 인터넷 자원기반 문제중심학습이 학습자의 발달단계를 고려한 효과적인 방법으로 일반화하기 위해서는 유년과 초등 저학년, 중·고등학교에서도 이에 대한 연속적인 연구가 필요할 것이다. 셋째, 문제해결과정에서 소집단 협력학습의 장·단점을 고려하고, 이를 개인별로 지도하기 위해서는 방법상으로 수월하게 접근할 수 있는 후속적인 연구가 필요하다. 넷째, 인터넷 자원기반 문제중심학습이 초등교육에서 활성화되려면 교사들의 인식의 전환과 인터넷 자원기반 문제중심학습으로 학습활동을 전개할 수 있는 교육과정의 재구성이 필요하다. 다섯째, 자기주도적 학습력과 과제수행능력은 방법론적 접근을 통하여 향상시킬 수 있는 능력이므로, 이러한 능력 등을 향상시킬 수 있는 다양한 연구가 이루어져야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to verify the positive effects of Internet resource-based problem based learning(PBL) in elementary school on students' self-directed learning(SDL) and problem-solving performance through experiments. The research questions are set as follows in order to accomplish the purpose of this purpose.
First, Does Internet resource-based PBL improve children's SDL ability?
Second, Does Internet resource-based PBL improve factors of children's SDL ability?
Third, Does Internet resource-based PBL improve children's problem-solving performance?
Forth, Does Internet resource-based PBL improve factors of children'sproblem-solving performance?
To answer the above research questions, one experiment group(24 students) and one control group(24 students) were selected out of six-graders in M elementary school, which is located in Busan. The control group was given a conventional class while the experiment group was given a class that adopted Internet resource-based PBL. The Internet resource-based PBL class of Elementary Science and pratical Arts was taught for ten weeks. Once a week, the experiment group's students were given 3 lessons that lasted for 120 minutes in total. To verify the effects of Internet resource-based PBL, the SDL ability test sheet(made by Kim Ji Ja and others, 2000) and the problem-solving performance assessment reference table(made by Kang Myeong Hee and Han Yeon Sun, 2000) were modified and used for the purpose of our research.
The differences between the average scores of the experiment group and the control group were verified after processing the result data of our experiments with SPSSWIN 12.0 (program).
The results are as follows:
First, Internet resource-based PBL is effective in improving students' self-directed learning ability. It also turned out that Internet resource-based PBL is effective in improving the 8 factors of self-directed learning ability, which are students' love to learn, self-concept as an effective learner, openness to learning opportunities, initiative and independence in learning, future orientation, creativity, informed acceptance of responsibility for one's own learning, problem-solving skills and self-assessment ability.
Second, Internet resource-based PBL is effective in improving student's problem-solving performance. It also turned out that Internet resource-based PBL has positive effects on the 8 factors of problem-solving performance, which are understanding main themes of contents, objectivity, creativity, reflection, problem solving skills, information collection, information extraction, and information organization.
Regarding the results of the experiments, this research suggests several ideas about of future research on Internet resource based PBL as follows:
First, Internet resource-based PBL should be researched with long-term, multilateral, and in-depth methods.
Second, the effects of Internet resource-based PBL should be verified and generalized by conducting experiments on preschoolers, lower graders in elementary school, middle schoolers and high schoolers.
Third, subsequent research that takes the merits and demerits of small group's collaboration study into account needs to be done. Easy ways to teach the benefits of collaboration study to individuals should be researched, too.
Fourth, in order to activate Internet resource-based PBL, teachers' recognition should be changed, and the current education system needs to be reconstructed so as to guarantee an environment where Internet-based PBL is adopted in learning.
Fifth, diverse research should be conducted in order to increase the effects of self-directed learning ability and problem-solving performance since they can be improved with various methodological approaches.

목차 (Table of Contents)

• 초록 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 인터넷 자원기반 문제중심학습 = 6
• 2. 자기주도적 학습과 과제수행능력 = 11
• 3. 선행연구 = 15
• Ⅲ. 연구방법 = 20
• 1. 연구 대상 = 20
• 2. 실험 설계 = 20
• 3. 검사 도구 = 21
• 4. 연구 절차 = 26
• 5. 인터넷 자원기반 문제중심학습 프로그램 구안 = 26
• 6. 자료 처리 및 분석 = 35
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 37
• 1. 결과 = 37
• 2. 논의 = 41
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 44
• 참고 문헌 = 46
• ABSTRACT = 49
• ［ 부록1 ］자기주도적 학습력 검사지 = 52