대학 교양체육에 대한 인식과 수업만족도에 관한 연구 = (A) study of Recognition and Satisfactory for University Physical Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 사회 인구학적 특성 즉 성별, 성장지, 주거형태, 학교 등의 하위요인과 수강 동기에 따른 교양체육의 인식에 미치는 상대적 영향력을 규명하고, 사회 인구학적 요인과 수강동기가 참여만족도에 미치는 인과적 영향력을 밝혀내고자 하였다.
연구 대상은 2005년 현재 전남지역에 위치하고 있는 대학 중 4년제 5개 대학을 대상으로 남자 181명, 여자 138명 총 319명을 사용하였으며, 설문지의 자료처리는 SPSS/WIN 10.0을 이용하여 빈도분석, 교차분석, 일원변량분석 등의 통계기법을 사용하였으며, 이상과 같은 연구 방법 및 절차를 통하여 본 연구에서 도출된 결론은 다음과 같다.
첫째, 사회 인구학적 특성에 따라 대학생들의 교양체육에 대한 인식(선호과목, 필수여부, 과목 수)에서 도출된 결과 성별에 따른 대학생들의 교양체육에 대한 인식에서 선호과목은 남자는 테니스, 여학생은 검도를 가장 선호하는 것으로 나타났고, 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 필수 과목여부에 관한 조사한 결과는 남자, 여자로 모두 “필수로 해야 한다고 생각 한다”가 가장 높은 순위로 나타났으며, 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 필수 과목 수 교차분석 조사결과, 남자는 1-2과목과 5과목 이상, 여자는 5과목 이상이 가장 높게 나타났다.
성장지에 따른 대학생들의 교양체육에 대한 인식에는 선호과목과 관련하여 조사한 결과 특별시·광역시의 경우 테니스, 시·군은 호신술, 기타지역은 테니스를 가장 선호하는 것으로 나타났으며, 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 필수여부와 관련하여서는 기타의 경우만 “상관없다”가 가장 높고, 특별시·광역시와 시·군은 각각 “필수로 해야 한다고 생각 한다”로 나타났으며, 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 필수 과목수를 조사한 결과에서는 기타 지역만이 3-4과목이 높고, 특별시·광역시, 시·군 지역은 5과목 이상이 가장 높은 순위로 나타났다.
주거형태에 따른 대학생들의 교양체육에 대한 인식에는 선호과목과 관련하여 부모님과 함께’의 경우 테니스와 검도 각각, 하숙’의 경우 테니스, ‘자취’의 경우 검도를 가장 선호하는 것으로 나타났고, 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 필수여부를 조사한 결과에서는 변인들 모두 “필수로 선택해야 한다고 생각 한다”가 가장 높은 순으로 나타났고, 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 필수 과목수를 조사한 결과에서는 ‘부모와 함께’는 3-4과목, ‘하숙’은 1-2과목, ‘자취’와 ‘기타’는 5과목이상이 높은 수치로 나타났으며, 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
둘째, 대학생들의 교양체육 수강 동기에 따른 인식(선호과목, 필수여부, 과목 수)의 차이에서 조사 결과 ‘학점을 채우기 위해서’ ‘학점관리를 위해서’ ‘친구의 권유’ ‘새로운 기술습득’ ‘기타’ 의 경우 테니스, ‘건강관리를 위해서’ ‘대인관계를 위해서’ ‘스포츠에 매력을 느껴서’ ‘본인이 원해서’ 는 검도를 가장 선호하는 것으로 나타났으며 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다.
필수여부 교차분석결과에서 기타의 경우만 “필수가 아닌 선택이어야 한다”가 가장 높게 나타났고, 다른 변인들은 다소 오차는 있을 수 있으나, 모두가 “필수로 해야 한다고 생각 한다”에 대답한 학생들이 많은 것으로 나타났고, 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
필수과목수 교차분석 결과에서는 ‘학점을 채우기 위해서’ ‘건강관리를 위해서’ ‘대인관계를 위해서’의 경우 3-4과목, ‘학점관리를 위해서’ ‘스포츠에 매력을 느껴서’ ‘본인이 원해서’ ‘기타 의견’ 은 5과목 이상이 가장 높게 나타났으며, ‘친구의 권유’ 는 1-2과목을 필수과목수로 생각한다고 대답했고, 통계적으로 유의한 차이가 나타났다
셋째, 사회 인구학적 특성에 따라 교양체육의 만족도의 차이는 성별에 따른 만족도의 차이를 알아보기 위하여 일원변량분석을 실시한 결과 교육적 요인과 휴식적 요인의 경우에서 통계적으로 남녀 간에 유의한 차이가 나타났다. 그리고 요인별로 여학생보다는 남학생들의 만족도가 높게 나타났다.
성장지에 따른 교양체육 만족도 조사결과 사회적 요인에서는 특별광역시와 시·군간에 유의한 차이가 나타났고, 시·군과 기타간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며, 심리적 요인에서는 특별광역시와 시·군간의 유의한 차이가 나타났다. 또한, 환경적 요인에서 특별광역시)와 시·군 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며, 휴식적 요인에서 특별광역시와 시·군간의 유의한 차이가 나타났다.
주거형태에 따른 교양체육 만족도 조사결과 심리적 요인에서 부모집과 하숙간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 또한, 환경적 요인에서는 부모집과 하숙, 자취, 기타간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며, 휴식적 요인에서는 부모집과 자취간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
넷째, 수강동기에 따른 교양체육 만족도 조사결과 사회적, 심리적에서는 통계적으로 유의한 차이가 없었으나, 교육적요인은 학점이수와 건강관리간에 통계적으로 유의한 차이(p＜.01)가 나타났으며, 기술습득과 대인관계간에 통계적으로 유의한 차이(p＜.05)가 나타났다. 또한 신체적요인은 좋은 학점과 친구의 권유간에 통계적으로 유의한 차이(p＜.01)가 나타났으며, 건강관리와 스포츠에 매력간에 통계적으로 유의한 차이(p＜.05)가 나타났다. 그리고 환경적요인은 학점이수와 친구의권유간에 통계적으로 유의한 차이(p＜.01)가 나타났으며, 좋은 학점과 건강관리, 스포츠에매력간에 통계적으로 유의한 차이(p＜.05)가 나타났다. 또한, 휴식적요인은 친구의 권유와 기술습득간에 통계적으로 유의한 차이(p＜.05)가 나타났으며, 스포츠에 매력과 대인관계, 본인희망간에 통계적으로 유의한 차이(p＜.05)가 나타났다.
다섯째, 학교별에 따라 교양체육의 만족도에는 차이는 학교별에 따른 교양체육만족도 조사결과 교육적 만족도에서 B학교와 D학교간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 또한 사회적 만족도에서는 B학교와 E학교간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 그리고 환경적 만족도에서는 B학교와 A학교, C학교간에 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research tried to find out the relative influence to recognition of physical education according to social demographic characteristics, the low grade factor such as gender, where grown up, type of residence and school and intention of attending the lecture and the causal influences which the these two factors affect the satisfaction of participation.
The object of research were 181 male and 138 female, total 319 university student attending 5 university located in Junnam Province in year 2005.
The reliability of questionnaire used in this research was 'α=.7032~.8444' and we treat this data with Frequency Analysis, Crosstabulation Analysis and one-way ANOVA using SPSS/WIN 10.0 and the our conclusions of this research are as follows;
Firstly, as a result of the students' recognition for physical education ( Subject preferred, Mandatory or not , No. of subject) according to the socio demographic characteristics, in students' recognition for physical education according to the gender of students, the male students preferred tennis most and female students preferred fencing and there was meaningful difference statistically (p＜.001). And for being the mandatory or not, the biggest part of male and female students were thinking the physical education should be the mandatory subject and there was statistically meaningful difference (p＜.001). And in the result of Crosstabulation Analysis for number of subject, male students chose '1-2 subject' and 'more than 5 subject'the most and female students chose 'more than 5 subject'the most.
The survey result for recognition of student for physical education with regard to preferred subject according to the native place, the student from the special city and metropolitan city preferred tennis the most, and the students from City and Gun preferred 'self-protection the most and others preferred tennis most and there was statistically meaningful difference (p＜.001). With regard to being mandatory or not, the students from special city · metropolitan city and city · gun were thinking "should be mandatory" and there was statistically meaningful difference (p＜.001). And for the No. of subject, only the students from other regions chose 3-4 subjects the most and the students from special city · metropolitan city and city · gun chose 'more than 5 subjects' the most.
The survey result for recognition of student for physical education with regard to preferred subject according to the type of residence, the students were living with parents preferred tennis and fencing, the students were living in lodgings preferred tennis the most and the students who cook for themselves preferred fencing the most. And there was statistically meaningful difference (p＜.001). And for whether being mandatory or not, the most students of all variations chose 'should be mandatory subject' and there was statistically meaningful difference (p＜.05). And for the No. of subject, he students were living with parents preferred 3-4 subject, the students were living in lodgings preferred 1-2 subject and the students who cook for themselves and others chose 'more than 5 subject. and there was statistically meaningful difference (p＜.001).
Secondly, in the result of preferred subject in difference of recognition (preferred subject, mandatory or not, no. of subject) according to the intention of participation to physical education of university students, who chose 'to earn credits', 'to manage the credits, 'recommendation of friends', 'to learn new techniques' and 'other reasons' preferred tennis the most and who chose 'to manage health, 'for personal relationship', 'feel attractive the sports' and 'because I want to' preferred fencing the most. And there was statistically meaningful difference (p＜.001).
In the result of Crosstabulation Analysis for whether being mandatory or not, only others chose "it should not be mandatory subject' the most and the most students in other variations replied "it should be mandatory subject' even though there might be minute errors. And there was statistically meaningful difference (p＜.001).
In the result of Crosstabulation Analysis for whether being mandatory or not, who chose 'to earn credits', 'to manage health' and 'for personal relationship' preferred 3-4 subjects, and who chose 'to manage the credits', 'feel attractive the sports', 'because I want to' and 'others' preferred 'more than 5 subject' and 'recommendation of friends', answered 1-2 subject to be suitable for no. of subject. And there was statistically meaningful difference (p＜.01).
Thirdly, the difference of satisfactory for physical education according to socio demographic characteristics as the result of one-way ANOVA to find out difference in satisfactory according to the gender, there were statistically meaningful difference (p＜.01) in the case of educational factor and recreational factor. And in each factors the satisfactory of male students were higher than that of female students.
As the result of satisfactory of physical education according to native place, there was meaningful difference (p＜.001) between special city · metropolitan city and city · gun and there was statistically meaningful difference (p＜.01) between city · gun and others in social factor, there was statistically meaningful difference (p＜.01) between special city · metropolitan city and city·gun in psychological factor and also in the environmental factor, there was statistically meaningful difference (p＜.001) between special city · metropolitan city and city · gun and there was there was meaningful difference (p＜.01) between special city · metropolitan city and city · gun in recreational factor.
As the result of satisfactory of physical education according to type of residence, there was statistically meaningful difference (p＜.01) between 'living in parents' house' and 'living in lodgings'. And in environmental factor, there were statistically meaningful difference (p＜.001) among 'living in parents' house', 'living in lodgings', 'cooking for themselves' and others and there was statistically meaningful difference (p＜.01) between 'living in parents' house' and 'living in lodgings' in recreational factor.
Lastly, as the result of satisfactory survey for physical education, the difference of satisfactory for physical education according to each university, in educational satisfactory there was statistically meaningful difference (p＜.01) between B university (M=4.07±.94) and D university (M=3.37±1.21). And also in social satisfactory, there was statistically meaningful difference (p＜.05) between B university (M=3.56±1.03) and E university (M=4.03±.76). And in environmental satisfactory, there showed statistically meaningful difference (p＜.01) among B university and A university · C university.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• ＜Abstract＞ = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구의 가설 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• 5. 용어의 정의 = 4
• 1) 교양체육 = 4
• 2) 참여만족 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 대학체육의 정의 = 6
• 2. 교양체육의 개념 = 7
• 3. 대학 교양체육의 목적과 목표 = 9
• 4. 대학 교양체육의 필요성 = 10
• 5. 참여만족의 개념 = 10
• 1) 공익적 기여 = 12
• 2) 개인적 성취 = 12
• 3) 사회적 인정 = 12
• 6. 교양체육의 만족도 = 12
• 1) 만족이론 = 12
• 2) 만족의 개념 = 13
• Ⅲ. 연구 방법 = 15
• 1. 연구 대상 = 15
• 2. 조사 도구 = 16
• 3. 조사 절차 = 17
• 4. 자료 처리 = 18
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 = 19
• 1. 결과
• 1) 사회 인구학적 특성에 따른 교양체육 인식 = 19
• (1) 성별에 따른 교양체육 선호과목의 교차분석 결과 = 19
• (2) 성장지에 따른 교양체육 선호과목의 교차분석 결과 = 20
• (3) 주거형태에 따른 교양체육 선호과목의 교차분석 결과 = 21
• (4) 성별·성장지·주거형태에 따른 필수여부의 교차분석 결과 = 22
• (5) 성별·성장지·주거형태에 따른 필수 과목 수의 교차분석 = 23
• 2) 수강 동기에 따른 교양체육 인식 = 24
• (1) 수강 동기에 따른 교양체육 선호과목의 교차분석. = 24
• (2) 수강 동기에 따른 필수여부의 교차분석 = 25
• (3) 수강 동기에 따른 필수 과목수의 교차분석 = 26
• 3) 사회 인구학적 특성에 따른 교양체육 만족도 = 27
• (1) 성별에 따른 수업만족도 = 27
• (2) 성장지에 따른 수업 만족도 = 27
• (3) 주거형태에 따른 수업만족도 = 28
• 4) 수강동기에 따른 교양체육 만족도 결과 = 29
• 5) 학교별에 따른 교양체육 만족도 = 30
• 2. 논의 = 31
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 34
• 1. 결론 = 34
• 2. 제언 = 37
• 참고문헌 = 39
• ＜국문초록＞ = 41
• 설문지 = 45