인성교육프로젝트가 유아의 친구관계 개념발달 및 친사회적 행동에 미치는 영향 = (The) Effects of Personality education project on young childrens' conception of peer relationship and prosocial behavior

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 ‘친구주제 인성교육 프로젝트’가 유아의 친구관계 개념발달과 친사회적 행동에 미치는 효과를 밝히고자 하였다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 김해시에 소재한 E유치원 만 5세아 원아 66명 중 22명은 인성교육프로젝트를 실시하는 실험집단에 배정하고, 22명은 프로젝트접근법을, 또 다른 22명은 일반 생활주제 중심 프로그램을 실시하는 통제집단으로 배정하였다.
검사도구로는 친구관계 개념을 측정하기 위해 Furman과 Bierman(1993)의 도구를 박희숙(1984), 이선희(1985), 한영희(1987)가 수정한 도구를 본 연구자가 수정·보완하여 사용하였다. 또한 친사회적 행동을 측정하기 위해서는 Barrett와 Yarrow(1977), Kearney(1986), 그리고 Robertson(1981)의 연구를 참고하여 황선회(1994)가 제작한 문항을 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS(Statistical Package for the Social Science) Win 11.5 프로그램을 이용하여 분석하였으며, 분석기법으로는 t-test와 ANOVA(변량분석)을 실시하였다.
본 연구에서 밝혀진 결과를 요약해보면 다음과 같다.
첫째, 인성교육 프로젝트는 유아의 친구관계 개념 발달에 유의한 영향을 미쳤다. 특히 애정개념발달에 유의한 영향을 미쳤다.
둘째, 인성교육 프로젝트는 유아의 친사회적 행동과 그 하위변인인 공유행동과 조력행동, 위로행동, 접촉행동 증진에 효과적인 영향을 미쳤다.
이상과 같이 친구를 주제로 한 인성교육 프로젝트는 친구에 대한 신념을 변화시키고 이 신념의 변화로 인하여 친구를 존중하고, 관심을 기울이고, 친구를 위하는 행동을 하는데 효과적인 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 따라서, 유아교육기관에서 유아들의 친사회적 행동을 증진시키기 위해서 인성교육 프로젝트를 보다 적극적으로 활용되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine how a personality education project focusing on relations with friends affected young children's development of peer relationship conception and their prosocial behaviors. The subjects in this study were 66 preschoolers who are at the age of 5 in Western age, attending E kindergarten in the city of Gimhae. Out of them, 22 children were selected as an experimental group, which participated in a personality education project, and the others were selected as a control group, which took part in a program that dealt with daily living.
The instrument used to assess their conception of peer relationship was Fruman and Bierman(1993)'s inventory that was revised by Park Hui-suk(1984), Lee Seon-hui(1985) and Han Yeoung-hui(1987). Those revised versions were modified by this researcher again. The other used to evaluate their prosocial behaviors was Hwang Seon-hui(1994)'s inventory that was based on Barrett and Yarrow(1977)'s study, Kearney (1986)'s study and Robertson(1981)'s study. The collected data were analyzed with SPSS(Statistical Package for the Social Science) Win. 11.5 program, and t-test and ANOVA were utilized.
The major findings of the study were as follows:
First, the personality education project had a good impact on developing the young children's conception of affection, one of peer relationship subvariables, but that exerted no significant influence on their conceptions of assistance, general activities, proximity and physical characteristics.
Second, the personality education project had a good effect on promoting the young children's prosocial behaviors and its subvariables including sharing, comforting and contacting.
Thus, the personality education project that covered friend relationship contributed to changing the young children's belief in friends, and their changed belief enabled them to respect friends with interest and act for the sake of them. In order to beef of the prosocial behaviors of preschoolers, early childhood education institutes should put personality education projects to wider use.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 인성교육 프로젝트 = 6
• 2. 친구관계개념 = 19
• 3. 친사회적 행동 = 25
• Ⅲ. 연구방법 = 33
• 1. 연구대상 = 33
• 2. 연구 도구 = 33
• 3. 연구 절차 = 40
• 4. 자료 처리 = 46
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 47
• 1. 인성교육 프로젝트가 유아의 친구관계개념 발달에 미치는 영향 = 47
• 2. 인성교육 프로젝트가 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향 = 51
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 57
• 1. 논의 = 57
• 2. 결론 및 제언 = 58
• 참고문헌 = 60
• Abstract = 66
• 부록1 = 68
• 부록2 = 77
• 부록3 = 82
• 부록4 = 84