장애유아 통합교육에 대한 유치원 교사의 인식 연구 = (A) study of the teachers perspectives on integrated education in kindergaten|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine how kindergarten teachers perceived preschool integrated education for the disabled and what attitude they took toward it in a bid to help improve kindergarten performance about integrated education.
It's specifically meant to look into to what extent kindergarten teachers were aware of the conception of preschool integrated education, what professional qualifications they had in that regard and what they expected from integrated education in association with the academic performance and behaviors of disabled preschoolers. The subjects in this study were teachers at public and private kindergartens in south Gyeongsang province, on whom a survey was conducted.
The instrument used in this study was Larivee and Cook(1979)'s Questionnaire, which was graded on a Likert scale, and reverse operation was employed to calculate their total scores. The reliability of the instrument was tested by using Cronbach's alpha, and t-test was utilized to see if their general characteristics made any differences to their conceptual awareness of integrated education, their expertise and their expectations for integrated education in terms of the academic performance and behaviors of the disabled.
The brief findings of the study were as follows:
First, concerning their conceptual awareness of integrated education, their collective average showed that they viewed it favorably, and their general characteristics made no significant differences to that.
As for their detailed recognition of integrated education, they believed that integrated education would be most effective in letting non-disabled young children be more receptive to differences between them and disabled children. But more than half the teachers thought non-disabled children would be disregarded, and they gave an average support to integrated education. Thus, they were cognizant of the positives of integrated education, but on the other hand, they weren't totally for it because they feared non-disabled preschoolers might be placed in a disadvantageous position.
Second, regarding their expertise, their collective average was low. Their professional qualifications were significantly different according to their experiences in special education training and integrated education. Those who had ever undergone training in special education were better qualified than the others who hadn't, and those who had ever conducted integrated education excelled those who hadn't.
Third, as to their academic and behavioral expectations for physically challenged preschoolers, they didn't expected a lot from them, and their general characteristics made no differences to that. But they found it more advisable for them to receive separate education rather than integrated one.
The findings of the study suggested that the kindergarten teachers didn't assent to integrated education a lot. It seemed because integrated education wasn't yet on the right track, and another reason seemed that time constraints that was rooted in oversized classes and heavy workload other than academic education made it difficult for them to pay enough attention to each disabled child. It's required to improve the given educational conditions and to provide information on integrated class management and relevant fields.
More substantial, practical preschool integrated education planning was called for, and teachers should get training in special education. Regular kindergarten teachers should receive more intensive education about integrated education in advance to enrich their field experience and teaching ability. The types of programs that could be helpful for both disabled and non-disabled children should be prepared to incorporate special education into regular education.
Since only the public and private kindergarten teachers from south Gyeongsang province were examined, the findings of the study might not be generalizable. The geographic scope of future research efforts should be extended to cover every part of the nation.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 장애유아 통합교육에 대한 유치원 교사들의 인식과 태도를 조사하여 유치원에서의 통합교육의 효율적인 운영 방안을 모색하기 위해 그 목적을 두었다.
이 목적을 위해 유치원교사들의 장애유아 통합교육의 개념인지도를 알아보고 통합교육에 대한 교사의 전문성, 교사가 가지고 있는 통합교육에 대한 장애유아의 학업적 행동적 기대수준을 알아보았다. 연구를 위해서 경상남도 지역에 근무하는 공ㆍ사립 유치원교사를 대상으로 설문 조사를 실시하였다.
연구도구로는 Larivee 와 Cook(1979) 이 개발한 설문지를 리커트 척도에 의해 점수화를 실시하였으며 전체 점수를 산출하기 위해 해당 문항에 대해 역산을 하였으며, 신뢰도를 산출하기 위해 Cronbach＇s α계산하여 조사 대상자의 일반적 특성에 따라 통합교육의 개념인지도, 교사의 전문성, 교사가 가지고 있는 통합교육에 대한 학업적 행동적 기대 수준에 차이가 있는지를 t- 검증을 통해 알아보았다.
본 연구의 주요결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유치원교사들의 통합개념의 개념 인지도를 조사한 결과 반응의 평균은 다소 긍정적인 것으로 나타났으며, 응답자의 일반적 사항에 따라서는 유의한 차이가 없었다.
통합교육의 개념인지도를 구성하는 항목별 교사의 인식을 살펴보면, 통합교육을 통해 일반유아들도 장애유아의 차이점을 수용하게 될 것이라는 반응이 가장 긍정적인 것으로 나타났지만 일반유아가 소홀히 다루어질 것이라는 반응도 보통보다 높았고, 통합교육에 대한 찬성도는 보통수준으로 나타나, 통합교육에 대한 긍정적인 측면을 인지하고 있으면서도 한편으로는 일반유아에게 미칠 불이익을 염려하여 통합교육을 적극 찬성하지 않는 것으로 나타났다.
둘째, 교사의 전문성에 대한 조사 결과 전체 반응의 평균은 낮은 것으로 나타났으며, 교사의 일반적 사항 중 특수교육 관련 연수 여부와 통합교육 실시의 경험에 따라 유의한 차이가 있었는데, 연수를 받은 경험이 있는 교사가 경험이 없는 교사에 비해 전문성이 높았으며, 통합교육을 실시한 경험이 있는 교사가 없는 교사에 비해 전문성이 높은 것을 볼 수 있었다.
셋째, 유치원교사들의 장애유아에 대한 학업적 ,행동적 기대를 조사한 결과 다소 낮은 것으로 나타났으며 응답자의 일반적 사항에 따라 유의한 차이가 없었으나 교사들은 장애유아들이 통합교육을 받는 것 보다 분리교육을 받는 것에 더 긍정적인 인식을 가지고 있는 것으로 나타났다.
본 연구를 통해 유치원 교사들이 통합교육을 적극 찬성하지 않는 것으로 보이는 것은 아직까지 통합교육이 제도화되어 있지 않기 때문이고 교사들이 현장에서 과밀 학급, 교수활동 이외의 과다한 업무 등으로 장애유아개개인에게 시간을 할애할 기회가 부족하다고 여겨지며 정책적인 교육여건과 더불어 통합학급 운영 및 관련된 정보들이 제공되어져야 할 것으로 여겨진다
장애유아 통합교육을 위한 실질적인 계획수립과 교사에 대한 특수교육연수나 일반유치원 교사 양성과정에서 교과내용을 강화하여 현장경험을 통한 실질적인 교육활동을 연구하는 교육이 필요하며, 장애아동과 일반아동 모두에게 유익한 프로그램개발이 구체적으로 마련되어 특수교육서비스가 일반교육 속으로 들어가는 질적인 통합이 이루어져야할 것이다
좀 더 연구해 볼 일은 본 연구는 경상남도 지역에 있는 공ㆍ사립 유치원 교사만을 대상으로 하였으므로 연구의 결과를 일반화하기 어려우므로 전국단위의 후속연구가 필요할 것이다

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본 연구는 장애유아 통합교육에 대한 유치원 교사들의 인식과 태도를 조사하여 유치원에서의 통합교육의 효율적인 운영 방안을 모색하기 위해 그 목적을 두었다. 이 목적을 위해 유치원교...

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