유아교육기관의 남자교사에 대한 학부모의 인식 연구 = A study on parents` perception of male teachers at early childhood education institutes

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교육기관의 남자 정규직 교사에 대한 인식을 알아보고, 그러한 인식이 유아의 성별, 연령, 유아교육기관의 형태, 유아교육기관의 남자 정규직 교사를 접해 본 경험의 유무에 따라 어떤 차이가 있는 지를 알아보았다. 이러한 연구 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 유아교육기관 남자교사에 대한 학부모의 인식은 어떠한가?
둘째, 유아교육기관 남자교사에 대한 학부모의 인식은 아이의 성별, 아이의 연령, 남자교사를 접해 본 경험에 따라 어떠한 차이가 있는가?
셋째, 유아교육기관 남자교사에 대한 학부모의 인식은 어린이집, 유치원 학부모 간의 어떠한 차이가 있는가?
본 연구의 대상은 서울, 경기도 지역에 위치한 유치원 3곳(남자교사가 있는 1곳, 없는 1곳), 어린이집 4곳(남자교사가 있는 3곳, 없는 1곳)의 학부모 541명이다. 연구도구는 연구자가 선행연구 고찰을 통해 제작하였으며, 전문가를 통해 내용타당도를 검증받고 예비조사를 통해 수정·보완하였다. 연구분석은 SPSS 통계 프로그램을 이용하여 빈도(N), 백분율(%)을 구하였고, 집단간 차이를 알아보기 위해 χ²검정을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아교육기관의 학부모들은 정규직·비정규직 남자교사의 필요성에 대해 긍정적이었다. 특히 정규직 남자교사를 접한 학부모들의 인식이 긍정적이었다.
둘째, 유아교육기관에 여교사들이 많은 현상과 이런 현상이 유아의 성격에 미치는 영향에 대해서는 부정적이지 않았으나, 학부모들은 남녀교사 모두 필요하다라고 하였으며, 남녀교사 혼합반을 선호하였다.
셋째, 유아교육기관의 정규직 남자교사의 스킨쉽에 대해서는 긍정적이었으나, 성별에 따라 여아의 학부모들은 부정적인 인식이 많았다. 또한 남자교사의 스킨쉽에 대한 정도는 ‘하이파이브나 악수’를 원하는 학부모들이 많았으며, 남자교사를 접한 경험이 있는 학부모들이 남자교사의 스킨쉽에 대해 좀 더 허용적이었다.
넷째, 유아교육기관의 정규직 남자교사를 접한 후 학부모의 인식 변화는 긍정적이었다. 또한 학부모들이 인식하는 남녀교사의 능력차이는 없었다.
본 연구는 이와 같은 결과를 통해 다음과 같이 제언하고자 한다.
편견과 고정관념에 도전하고 대처해 나갈 수 있도록 하는 다문화, 반 편견 교육과정 접근을 강조하는 유아교육에서 유아교육기관의 정규직 남자교사들의 참여 확대를 위한 여러 가지 방안 모색과 연구를 통해 남자도 유아교육에 참여할 수 있는 분위기를 만들어 유아교육이 남성과 여성 모두가 참여하는 양성교육을 지향하는 교육이 되도록 노력해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is about the preconceived notions that parents have of male teachers and how these preconceived notions can be effected a children's gender, age, the type of educational institution, and the parents' prior experience of male teachers. The aim of this research is to address the following issues.
1. what do parents think of male teachers in early childhood education institutions?
2. what thoughts do parents have based on the age and gender of a child and how that relates to male teachers, and also what parents' past experiences are with male teachers.
3. what are the different perceptions that parents have of different institutions such as daycare centers and kindergartens?
I researched 541 parents living in Seoul and Kyoung-gi whose children attended three kindergarten schools and four public daycare centers. Two of the three kindergarten programs had no male teachers, while the other had some male teachers. Of the four public daycare centers, three had male teachers working for them. I used self-made supplements based on pre-existing research; those supplements were then reviewed and validated by an expert in this field. I then modified and complimented these supplements. For the analysis of the study I used the SPSS statistical program for frequency (N), and percentage (%) along with an χ²-Test in order to ascertain group difference.
The results of the research are as follows.
First of all, parents generally have positive opinions of both full-time and part-time male teachers. However, they do tend to prefer full-time male teachers.
Secondly, there are not any negative effects on children's characters in an early childhood educational institutions where females represent a large majority over males. However, parents do seem concerned of the necessity for male teachers and prefer both genders to teach their children.
Thirdly, parents generally do not appose physical contact between male teachers and their children. However, more concern about physical contact was expressed in the case of particularly young girls. Specific condoned physical contact includes hand shaking or "hi fives". But on the whole, a parent's comfort level with physical activity increases with their experience and exposure to male teachers.
Lastly, according to the research, once parents have been exposed to male teachers they usually have positive thoughts regarding their existence in early childhood educational institutions. Furthermore, the majority of parents have answered that they can see no difference in ability from males to females with regards to teaching.
According to my findings, I would like to suggest the following.
In early childhood education that attempts to challenge indoctrinated prejudice and promote multiculturalism Anti-Bias Curriculum, it is important to give more opportunities to male teachers. For instance, educational institutions should increase the presence of male teachers in the classrooms and also create environments that are conducive to their increasing presence. This will allow children to have the opportunity eventually to learn in a more balanced, well-rounded environment.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 유아교육기관 남자교사의 필요성 및 역할·자질 = 6
• 1) 유아교육기관 남자교사의 필요성 = 6
• 2) 유아교육기관 남자교사의 역할 및 자질 = 8
• 3) 유아교육에서의 양성교육 = 12
• 2. 한국 유아교육기관의 남자교사 현황 및 역할 분석 = 17
• 1) 한국 유아교육기관 남자교사의 현황 = 17
• 2) 한국 유아교육기관의 남자교사 현황에 따른 역할 분석 = 21
• 3. 유아교육에서의 학부모 역할 = 23
• 4. 선행연구 고찰 = 26
• Ⅲ. 연구 방법
• 1.연구 대상 = 29
• 2. 연구 도구 = 31
• 3. 연구 절차 = 33
• 4. 자료 분석 = 34
• Ⅳ. 결과 및 해석
• 1. 유아교육기관의 남자교사에 대한 학부모의 인식 = 35
• 2. 유아교육기관 남자교사에 대한 학부모의 인식 차이(유아의 성별, 연령, 남자교사를 접한 경험 유무, 유아교육기관유형) = 50
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 1. 논의 = 75
• 2. 결론 = 81
• 참고 문헌 = 84
• 부록 = 88
• ABSTRACT = 101