또래상담활동이 따돌림피해 학생의 자아존중감 및 대인관계와 학교적응에 미치는 효과 = (The) effect of peer counseling activity for self-development on self-esteem, interpersonal relationship, school adjustment of the bullied middle school student

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 또래상담활동이 따돌림 척도로 판별된 따돌림 피해학생의 자아존중감, 대인관계, 학교적응에 미치는 효과를 알아보기 위한 것이다.
연구대상은 서울시에 위치한 E 중학교 2학년 학생 중 또래상담자와 따돌림피해 학생이다. 또래상담자는 자발적으로 또래상담활동에 참가하기를 희망하는 20명을 선발하였으며, 본 연구자가 외부의 또래상담지도자와 함께 한국청소년상담원(2000)에서 개발한 중학생용 단계별 또래상담 프로그램을 본 연구의 특성에 맞게 재구성하여 4월부터 7월까지 훈련시켰다. 훈련 후, 9월부터 12월까지 따돌림 피해학생들을 대상으로 또래상담활동을 실시했다. 따돌림 피해 학생들은 따돌림 척도의 점수가 상위 15%의 학생들을 선별한 후, 사전검사로 대인관계변화척도와 학교적응검사를 통하여 최종적으로 38명을 선정하였다. 그들 중 20명은 실험집단으로, 18명은 통제집단으로 배정하여 또래상담활동을 실시하였다. 측정도구는 장지영(2001)이 개발한 집단따돌림피해 학생 판별도구, 서정숙(2001)의 중학생의 학교적응검사, Schlein, Guerney(1971)의 척도를 문선모가 번안하여 수정한 대인관계변화척도와, Coopersmith(1965)의 SEI를 활용하여 안정선·정상원(1999)이 번안한 자아존중감 검사를 사용하였다. 자료 분석은 통계처리 프로그램인 SPSS를 사용하여 신뢰도 검사(Cronbach α)와, t검증을 실시하였다
본 연구의 결과는 다음과 같다.
전체적으로 사후검사에서 실험집단과 통제집단을 비교해 볼 때 하위척도에 따라서 개선되지 않은 영역도 있었으나, 따돌림척도의 변화 및 자아존중감, 대인관계, 학교적응에 유의미한 효과가 있었다.
또한 또래상담활동을 통하여 그들의 자아존중감, 대인관계와 학교적응에 긍정적인 효과를 주었으며, 따돌림 척도의 변화를 가져 왔다.
따라서 따돌림피해학생들이 긍정적인 자아개념을 형성하고, 주위의 친구들과도 잘 어울리며, 좀 더 긍정적인 태도로 학교생활에 잘 적응할 수 있도록 도움을 주는 방안으로 또래상담활동을 활용한다면 유용한 교육활동이 될 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the effect of peer counseling activity for self-development on the self-esteem, interpersonal relationship, school adjustment of the bullied students by a test for discriminating the bullied students.
There are two subjects from the second graders of E middle school located in Seoul city in this study. One is 20 peer counselors who applied to participate in peer counseling program voluntarily and the researcher and another peer-counseling trainer trained them through the Korea Youth Counseling Institute's peer-counseling program from April to July which was reconstructed to serve the purpose of the study. After training they did peer counseling activities from September to December for the bullied students. The other is 38 bullied students who were selected by the post-test tools for discriminating the bullied students, self-esteem, interpersonal relationship, and school adjustment among 400 students in the second grade of the E middle school. And then they were divided two groups, 20 students as experimental group and another 18 students from same group as comparative group.
The tools used before and after the experiment were Chang Ji-young's test for the Discriminating the Bullied students, An Jung-seon and Jeong Sang-won's Self Esteem adapted version of Coopersmith, Mun Seon-mo's Interpersonal Relationship adapted version of Schlein and Guerney's Relationship Change Scale and Jung-Suk's Middle School Adjustment. For data analysis, SPSS was utilized.
The findings of this study were as follows:
There was a significant difference on the self-esteem, interpersonal relationship, school adjustment of the bullied students by a test for discriminating the bullied students. between the experimental group and comparative group after the peer counseling activities, but some of the sub titles in tools did not improve
In sum of this result, the peer counseling activities has an effect on improving self-esteem, interpersonal relationship and school adjustment of the bullied students and the change of their scores of the test for discriminating the bullied students.
Accordingly, the peer counseling activities should be used effectively in helping the bullied students to get harmonized with others, to establish their own self-esteem, and to have more positive attitude in their school life.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문초록 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 6
• 4. 연구의 제한점 = 10
• Ⅱ. 이론적 배경 = 11
• 1. 또래상담 = 11
• 2. 집단따돌림 = 21
• 3. 따돌림 피해학생의 자아존중감 = 25
• 4. 따돌림 피해학생의 대인관계 = 28
• 5. 따돌림 피해학생의 학교적응 = 30
• Ⅲ. 연구방법 = 32
• 1. 연구대상 = 32
• 2. 검사도구 = 33
• 3. 연구절차 = 40
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 42
• Ⅴ. 결론 및 논의 = 64
• Ⅵ. 참고문헌 = 74
• Abstract = 81
• 부록 = 84