결손가정아동의 자아존중감·또래관계·자율성 향상을 위한 독서치료 사례연구|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 독서치료 프로그램을 통해서 여성 한 부모 가정 아동의 자아존중감과 또래관계 그리고 자율성을 향상시키는 것이다. 이 목적을 달성시키기 위하여 연구자가 개발한 독서치료 프로그램을 11월 13일부터 12월 15일까지 16회기를 진행하였다.
도서의 선택은 15년 간 독서지도를 연구한 박사1명과 독서지도 전공자 3명이 독서치료를 실시한 자료를 준거로 하였다. 또한 연구대상아동의 독서태도 검사와 독해력, 어휘력 검사를 실시하여 연구대상 아동의 표적문제를 해결하는데 도움이 된다고 판단되는 우리나라 창작동화 5권, 외국동화 5권, 학습만화 2권, 비소설류 4권이 독서치료 자료로 선택되었다.
독서치료프로그램은 최선희(1997)가 번안하고 김옥정(1998)과 김욱준(2000), 반현금(2001), 김은주(2002), 김현애(2003), 하정혜(2004)등이 사용하여 효과를 입증한 Watson(1994)의 독서프로그램을 참조하고 관련 질문과 독후활동은 Hynes와 Hynes Berry(1994)의 독서치료 단계를 근거로 구성하였다.
아울러 독서치료 프로그램으로 인해 대상아동의 자아존중감과 또래관계 그리고 자율성 향상 정도를 다시 한번 확인하기 위해 자아존중감과 또래관계 그리고 자율성 검사 척도를 사용하여 독서치료프로그램 실시전과 실시 후에 검사 점수를 측정·비교하였다.
1. 독서치료 프로그램을 통한 아동의 자아존중감과 또래관계 그리고 자율성의 변화
본 독서치료 프로그램은 4단계인 자아존중감 향상, 자율성 키우기, 또래관계 향상, 지혜를 배워요 로 나누어 16회기 동안 실시하였다.
1)아동의 자아존중감의 변화
제 1단계인 1회기에서 4회기의 목적은 자아존중감 향상이다. 이를 위하여 선택한 도서는 [개구리와 두꺼비와 함께] [강아지 똥] [소중한 아이] [넌 괜찮아] 이다.
자아존중감 향상의 단계에서 대상아동은 가정과 학교에서 의지력을 생각하면서 자신의 과제를 끝까지 마쳤다. 그리고 자신의 역할을 인지하게 되었으며 자신의 장점과 단점을 수용하게 되었다. 또한 자신이 소중하다는 것과 가족의 소중함을 깨닫게 되었다. 이러한 변화들은 독서치료 프로그램이 아동의 자아존중감 향상에 긍정적인 영향을 미쳤음을 시사한다.
다음은 4회기 동안의 자아존중감 향상을 위한 독서치료 프로그램이 A의 자아존중감 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다고 판단되는 단서들이다. 다음 문장의 주어는 A이다.
① 가정과 학교에서 방과 후 숙제하기, 책상정리하기, 알림장 적기, 사물함 정리하기 등의 일을 할 때마다 자신의 의지력을 생각하면서 끝까지 마치려고 노력하였다.
② 수업시간이나 바이올린 연습할 때 중도에 포기하지 않고 끝까지 마침으로서 의지력을 실천했고 의지력이 생겼다고 했다.
③ 「강아지 똥」을 읽고 A는 자신의 역할을 정확하게 인지하게 되었고 자신의 역할이 중요함을 인지하였다.
④ A는 자신의 바람직한 역할을 감당하려고 엄마와의 약속인 방과 후에 숙제하기, 오빠에게 "이 바보야"와 같은 기분 나쁜 말 사용하지 않기, 학생으로서 지각과 결석하지 않겠다는 의지도 갖게 되었다.
⑤ 제3회기에서 A는 「소중한 아이」를 읽고 5학년 때도 느껴본 적이 있었지만 다시 한번 더 자신이 소중한 아이라는 걸 깨달았다.
⑥ 가족들과 주위의 여러 사람들의 사랑을 생각해보는 시간을 통하여 A자신은 사랑받고 있음을 느낄 수 있었다.
⑦ 이세상의 모든 사람이나 강아지까지도 소중한 존재라는 걸 처음으로 알 수 있었고 자신의 장점(바이올린 연주, 친절한 성격, 요리하기)과 단점(오랫동안 놀기, 달리기 힘들어한다. 공부 못 하는 것)을 수용하게 되었고 지금의 단점은 조금씩 바꾸어나가고 장점은 더욱 분발한다는 각오를 갖게 되었다.
⑧ 제4회기 「넌 괜찮아」를 읽고 가족의 소중함을 처음으로 절실히 느꼈다고 했다. A의 모에 의하면 A의 말투가 부드럽게 변했다. 그리고 A가 엄마가 잘해주어 집에 들어오는 것이 좋아졌다고 했다고 한다.
⑨ 지금 엄마와 오빠에 더욱 잘 하겠다고 다짐했다. 그리고 이제까지 가족이 해체되는 상황은 생각해보지 않았는데, 엄마와 오빠와 함께 지내는 이 시간이 소중한 시간임을 깨달았다.
2) 자율성 향상의 변화
제 2단계인 5회기에서 8회기의 목적은 자율성 키우기이다. 이를 위하여 선택한 도서는 [똑똑한 시간관리] [집중력 다지기 한판승] [정리 형 아이] [네 손가락의 피아니스트]이다. 자율성 향상을 위한 단계에서 대상아동은 시간의 소중함과 과제에 집중하는 법 그리고 자신의 물건을 정리하는 법을 알게 되었고 계획표로 작성하여 행동으로 실천해 보았다. 또한 자신의 부족한 부분(공부, 달리기)은 용기를 가지고 꾸준히 연습하고 노력하는 일이 훌륭한 일임을 알게 되었다. 이러한 변화들은 독서치료 프로그램이 아동의 자율성 키우기에 긍정적인 영향을 미쳤음을 시사한다.
다음은 4회기 동안의 자율성 키우기를 위한 독서치료 프로그램이 A가 자율성을 키우는데 긍정적인 영향을 미쳤다고 판단되는 단서들이다. 다음 문장의 주어는 A이며, 회기 중 A가 표현한 행동과 인지내용이다.
① 제5회기에서 「똑똑한 시간관리」를 읽고 A는 시간의 중요성을 깨닫고 계획표(밤 10시 전에 잔다. 오전 7시에 일어난다. 아침에 달리기 30분 동안 한다. 지각과 결석하지 않는다.)를 작성하고 실천하였다.
② A는 자신이 게으르다는 것을 처음 인지했고 굼벵이 놀이(빈둥빈둥 노는 것)는 자신에게 유익하지 않음도 알게 되었다.
③ 시간의 소중함을 알게 되어 시간 계획표를 작성하고 실천해 봄으로써 효율적인 시간 사용법을 터득하게 되었다.
④ 잊어버리지 않고 숙제를 잘 하려면 선생님의 말씀에 귀 기울여 듣는 것과 알림장에 잘 적어 오는 것이 중요함을 알고 실천하게 되었다.
⑤ A는 자신이 필요하다고 생각되는 할 일에 대해 목록(전 날 입을 옷을 미리 정해 놓는다. 숙제준비를 마치기 전에는 TV를 보거나 책을 읽지 않는다. 숙제를 모두 적어 놓고 마치는 대로 동그라미 표시를 한다. 숙제를 하기 전에 책상 위를 깨끗이 치운다.)을 작성하고 지켰다.
⑥ 「정리 형 아이」를 읽고 A는 물건을 정리하는 것 보다 시간 정리가 더욱 중요하다는 것을 알게 되었다.
⑦ A는 서랍정리 방법(서랍에다 무조건 집어넣지 않기, 찾기 쉽도록 라벨에 이름 써두기, 부피가 큰 것은 큰 서랍에 넣어두기) 그리고 매일 사용하는 물건(항상 같은 장소에 두기)과 자주사용하지 않는 물건(베란다에 따로 두기)의 정리방법을 정확하게 인지하였고 실천하였다.
⑧ A는 「네 손가락의 피아니스트」를 읽고 실패한 경험으로 인해 자신의 목표를 포기하고 싶을 때 용기를 갖고 자신의 목표를 이루기위해서 노력하는 것이 중요하고 훌륭한 일임을 깨닫게 되었다.
⑨ A는 자신이 하고 싶은 일은 나중에 하고, 정리 형 아이 표(매주 토요일에 책상과 서랍 점검하기. 물건 잃어버리지 않도록 물품 종류별로 라벨붙이기. 밥그릇과 수저 챙기고 자기 그릇은 스스로 치운다. 매일 사용하는 물건은 같은 장소에 둔다.)를 먼저 실천하게 되었다.
3) 아동의 또래관계 변화
제 3단계인 9회기에서 12회기의 목적은 또래관계의 향상이다. 이를 위하여 선택한 도서는 [내 친구 비차] [화요일의 두꺼비] [모나코 공주 자두] [내 짝꿍 최영대]이다. 또래관계 향상단계에서 대상아동은 친구에게 자신을 개방하고 협조함으로써 즐거운 생활을 한다는 것과 친구는 귀중하고 소중한 존재임을 알게 되었다. 그리고 먼저 친구가 되어주기를 실천했다.
또한 깨끗한 얼굴과 단정한 옷차림은 친구에게 예의를 지키는 일임을 알고 실천하였다. 이러한 변화들은 독서치료 프로그램이 아동의 또래관계 향상에 긍정적인 영향을 미쳤음을 시사한다.
다음은 4회기 동안의 또래관계 향상을 위한 독서치료 프로그램이 A의 또래관계 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다고 판단되는 단서들이다. 다음 문장의 주어는 A이다.
① 「내 친구 비차」를 읽고 자신의 어려움을 친구들에게 솔직하게 이야기하고 친구들의 조언을 받아들인 주인공을 통하여 적극적인 행동이 유익함을 알게 되었다.
② A는 「화요일의 두꺼비」를 읽고 줄거리의 인과관계를 통하여 자신이 먼저 친구가 되어 주는 방법(친구가 어려울 때 도와주기, 함께 이야기 나누기)을 알게 되었다.
③ A는 자신이 먼저 친구에게 인사하기, 친구에게 칭찬하기, 항상 웃는 얼굴하기, 친구 도와주기의 행동목록을 작성하고 작성한대로 친구에게 다가가기 행동을 실천해 보았다.
④ A는 진정한 친구가 되기 위해 성숙한 마음과 생각이 있어야하는 것과 꾸준한 독서의 필요성을 알게 되었고 회원제로 운영되는 어린이 도서관에 가입하여 매주 7권 이상의 책을 읽기로 하였다.
⑤ 「내 짝꿍 최영대」를 읽고 왕따의 원인을 생각했다. 그리고 해결방법(항상 웃는 표정하기, 깨끗한 얼굴하기, 2일에 한 번씩 머리감기, 단정한 옷차림하기, 친구들에게 도움주기)을 인지하게 되었다.
⑥ 그 전에는 양치 질 하기, 머리 감기, 옷 단정히 입기의 행동을 A의 모가 자꾸 재촉해도 늦장을 부렸는데 스스로 하려는 마음을 갖게 되었고 늦장부리지 않고 행동하였다.
⑦ 같은 반의 친구들에게 인터넷으로 메일도 먼저 보내고 소식을 주고받게 되었다.
⑧ 담임교사에 의하면 A가 모둠활동의 준비물을 잘 준비해 오고, 체육시간이나 교실에서 이동할 때 혼자 행동하지 않고 또래와 잘 어울린다고 하며 또래와의 고립문제는 해결되었음을 말했다.
⑨ 학교에서 봉사활동과 특별활동시간에 빠지지 않고 참석하여 친구들과의 대화활동에 적극적으로 행동하게 되었다.
4) 아동의 지혜 배우기의 변화
제 4단계인 13회기에서 16회기의 목적은 지혜를 배우는 것이다. 이를 위하여 선택한 도서는 [어린이 갈매기의 꿈] [격몽요결] [사랑의 학교] [성공하는 10대들의 7가지 습관]이다. 다음의 지혜의 향상 단계에서는 A는 자신의 목표를 세우고, 목표를 달성하기 위해 굳은 의지와 실천하는 자세의 중요함을 알았다. 마음 세우기, 부모 섬기는 것, 형제와 친구 그리고 이웃을 대하는 것에 대한 예절을 배웠고 예절을 지켜 행동하려는 강한 의지를 표현했다. 자신도 바른 마음(정직, 사랑, 인내, 충성)을 갖고 바르게 행동(성실, 열심히 노력하는 것, 겸손, 봉사, 책임)을 하겠다고 다짐하였다.
다음은 4회기 동안의 지혜를 배우기 위한 독서치료 프로그램이 A가 지혜를 배우는 데에 긍정적인 영향을 미쳤다고 판단되는 단서들이다. 다음 문장의 주어는 A이다.
① 「어린이 갈매기」를 읽고 구체적인 목표를 세우고 그것을 이루기 위해 포기하지 않고 애쓰는 일은 훌륭한 일임을 알게 되었다.
② 공부를 하는 것에 앞서 먼저 9가지 태도와 마음이 있다는 걸 알게 되었고 자신도 실천하겠다고 결심을 하였다.
③ 다른 사람과의 관계(부모님, 형제, 친구, 동네사람들)에서 예절의 중요함과 필요성을 깨닫게 되었다. 그리고 예절바르게 행동하겠다는 강한 의지를 보였다.
④ 천사의 얼굴도 나쁜 행동(살인, 강도, 도둑질)을 오랫동안 하다보면 악마의 얼굴로 변한다는 사실을 믿게 되었다. 그리고 자신도 행동을 뒤돌아보고, 행동을 잘 해야겠다는 생각이 들었다.
⑤ 남을 돕는 삶은 아름답고 자신에게도 유익하다는 사실을 그전부터 알고 있었다. 하지만 「사랑의 학교」를 읽고 처음으로 믿게 되었다고 했다.
⑥ 바람직한 사고와 행동에 대하여 자세히 알게 되었다. 실패하는 10대들의 7가지 습관은 하지 않겠다고 다짐을 하였다.
⑦ A는 자신에게 유익한 예절교육과 지혜를 주는 도서들을 앞으로 많이 읽겠다고 다짐하였고, 자신에게 유익했음을 시인하였다.
2. 척도를 사용한 자아존중감과 또래관계 그리고 자율성의 변화
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독서치료 프로그램 통한 대상아동의 자아존중감과 또래관계 그리고 자율성 향상의 정도를 알기 위하여 먼저 11월 3일 사전검사를 실시하였고 12월 15일에 사후검사를 실시하였다. 자아존중감 검사와 또래관계 검사 그리고 자율성 검사를 사전·사후를 실시한 결과 위의 표와 같이 사전 검사에서는 자아존중감이 109점이고 사후검사에서는 185점으로 나타나 자아존중감의 점수가 상승하였다. 그리고 또래관계 검사에서는 사전 검사에서 81점이고 사후검사에서 113으로 나타나 또래관계의 점수가 향상되었다.
또한 자율성 검사에서는 47점에서 69점으로 자율성의 검사가 향상되었다.
이상의 결과에서 독서 치료프로그램이 아동의 자아존중감과 또래관계, 자율성 향상에 도움이 된 것으로 나타났다.

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본 연구의 목적은 독서치료 프로그램을 통해서 여성 한 부모 가정 아동의 자아존중감과 또래관계 그리고 자율성을 향상시키는 것이다. 이 목적을 달성시키기 위하여 연구자가 개발한 독서...