중·고등학생들의 학교 스트레스가 정신건강에 미치는 영향 연구 : 스트레스 대처의 조절효과를 중심으로 = (A) study on the Influences of the stressors from school on Depression in middle and high school students : moderating effect focusing on the stress coping

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 청소년들의 학교 스트레스가 우울에 미치는 영향을 스트레스 대처의 조절효과를 중심으로 살펴보는 것을 목적으로 한다. 본 연구의 조사대상자는 중학교 1, 2학년과 고등학교 1, 2학년으로 총 330명을 대해 설문을 실시하였고, 이중에서 불성실한 14부를 제외하고 316명을 최종적으로 분석하였다. 자료수집방법은 자기 기입식(self-administered) 방법을 사용하였으며, 조사는 2004년 10월 4일부터 10월 20일까지 실시되었다.
본 연구의 주요 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 조사대상자 청소년들 중에서 59.9%가 우울을 겪고 있는 것으로 나타났으며, 특히 심한 우울상태에 있는 청소년이 10.4%로 나타났다. 우울은 성별, 학년, 종교, 모 학력, 부모상태, 성적, 가족수입, 가족 수에 따른 차이는 없었으나 아버지의 학력이 낮을수록 우울이 더 높게 나타나는 경향이 있었다.
둘째, 청소년들이 학교 안에서 경험하는 스트레스 요인을 확인한 결과, 청소년들은 학업에 대한 스트레스를 가장 많이 받고 있으며, 다음으로 교사에 대한 스트레스, 친구에 대한 스트레스를 받고 있는 것으로 나타났다.
셋째, 기초 조사를 통해 청소년들의 학교 스트레스와 우울간의 관계를 살펴보면, 학업 스트레스 요인과 친구 스트레스 요인이 우울에 정적인 영향력을 보여주었다. 즉 스트레스를 많이 경험할수록 청소년들에게 더 많은 우울이 나타났다.
넷째, 청소년들의 사용하는 스트레스 대처방식과 우울간의 관계를 살펴본 결과, 스트레스 대처방식 중에서 문제 지향적 대처는 우울에 부적인 영향력을 나타내었고, 소망적 사고 대처는 우울에 정적인 영향력을 나타내었다.
다섯째, 학업 스트레스 요인과 우울사이에서 스트레스 대처방식의 조절효과를 확인한 결과, 학업 스트레스와 교사 요인 스트레스에 대해서는 스트레스 대처가 조절효과를 나타내지 못하는 것으로 나타났다. 반면 친구 스트레스에 대해서는 스트레스 대처가 우울을 줄이는 조절적인 역할을 하는 것으로 나타났다.
위의 연구결과는 다음과 같은 사회복지의 실천적 함의를 갖는다.
첫째, 청소년들의 우울을 낮추기 위해서는 청소년들이 경험하는 학교 스트레스에 초점을 맞출 필요가 있다. 따라서 청소년들이 경험하는 학교 내에서의 다양한 스트레스 요인을 확인하고, 이를 적절하게 조절시켜 줄 수 있는 다각적인 개입이 필요하다. 이를 위해 본 연구에서는 스트레스 대처를 활용한 다양한 프로그램 및 개별적인 개입방안을 제안하였다.
둘째, 우울이 비교적 높게 나타나는 부학력이 낮은 집단을 대상으로 위에서 제시한 다양한 프로그램 및 개별적인 개입이 우선적으로 수행될 필요가 있다.
마지막으로, 다양한 프로그램의 운영 및 개별적인 개입을 효과적으로 수행하기 위하여 전문적인 능력을 갖춘 인력을 활용할 필요가 있다. 학교 내의 자원인 교사를 활용하는 것이 가장 바람직하나, 현실적으로 교사들이 학생들의 모든 문제를 해결하기에는 부족한 점이 너무 많다. 따라서 교사와의 협력적인 체제 아래 전문적인 지식과 기술을 가지고 있는 전문가를 도입하는 것이 보다 효과적이다. 이를 위한 하나의 방안으로 현재 부분적으로 시행되고 있는 학교사회사업의 확대와 활성화를 생각해 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this to analyze the effects of the stressor on pression in middle school and high school students, focusing on th stress coping. The study subject of this was 330, which was composed of adolescents in the first grade and the second school grade of middle school and the first grade and the second grade of school in seoul and Kyoung-gi do including male and female. Finally 330 out of 316 were analyzed beause 14 responded dishonestly. A self-administered survey was conduted form October 4 to October 20 in 2004.
The major findings of this study are as follows:
1. The study subject Adolescents show having depression 59.9%. Especially bad depression state Adolescents show 10.4%. The depression is different form sex distintion, grade, religion, mother scholarship, Father scholarship, parents state, score, family income, family the number of persons but father scholarship lower, the more they show depression.
2. According to stressors adolescents have in school I find through pilot test, the first thing burden for study work and the second is form teachers and the third is form friends.
3. The relationship between stressors form school and depression shows stress form study work and stress form friend has a positive relationship with depression by section. That is to say, the mare stressors they get, the more adolescents show depression.
4. According to the study results about relationship between coping adolescents use and depression, problem-focused coping have negative relationship with depression. Meanwhile wishful thinking coping have positive relationship with depression.
5. Through the study about moderating effect of stress coping between stressors form school and depression, I find out stress coping doesn't have a moderating effect on stress form study work and stress form teachers. On the other hand, I can see stress coping has a moderating effect on stress form friends.
Based on the study result above, practical implications for the social work are like:
First, we need to focus on stressor form school adolescents experience th diminish depression, so it is required to figure out various stressors adolescents can have through their school life and to intervene in them adequately in many way. For this, I suggested various programs though stress coping and individual ways of intervention.
Second, various programs and individual need to be applicable preferentially for father scholarship lower group showing high level of depression.
The last, we should make use of experts having professional ability to operate various program and to conduct individual intervention effectively. The most desirable thing is to use teachers in school, but teachers have technical problem to solve every thing related with students. So it is more effective to use experts having professional knowledge and technique. The can cooperate with teachers in school. Consequently, I suggest to enlargement and activation school social workers partially be in force at now as a way to make it.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 문제제기 = 1
• 2. 연구 목적 = 5
• 3. 연구 문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 정신건강 = 6
• 1) 정신건강 개념과 이론 = 6
• 2) 청소년 정신건강 = 9
• 2. 학교 스트레스 = 11
• 1) 스트레스 개념 = 11
• 2) 학교 스트레스 = 14
• 3) 스트레스와 정신건강과의 관계 = 16
• 3. 스트레스 대처 = 18
• 1) 스트레스 대처의 개념 = 18
• 2) 스트레스 대처의 유형 = 20
• 3) 스트레스 대처와 정신건강의 관계 = 21
• 4. 학교 스트레스와 스트레스 대처가 정신건강에 미치는 영향 = 22
• Ⅲ. 연구 분석틀 및 연구 방법 = 26
• 1. 연구 분석틀 = 26
• 2. 연구 대상 = 28
• 3. 설문지 구성 = 28
• 4. 자료 수집 및 절차 = 31
• 5. 자료 분석 = 31
• Ⅳ. 연구결과 = 32
• 1. 조사 대상자의 일반적 특성 = 32
• 2. 우울에 대한 분석 = 34
• 1) 우울의 경향 = 34
• 2) 조사대상자의 특성에 따른 우울의 차이 = 35
• 3. 주요 변수들 간의 상관관계 분석 = 36
• 4. 학교 스트레스 요인과 우울간의 관계분석 = 38
• 1) 학교 스트레스 요인의 경향 = 38
• 2) 학교 스트레스 요인과 우울과의 관계 = 41
• 5. 스트레스 대처와 우울 간의 관계분석(가설2) = 43
• 1) 스트레스 대처의 경향 = 43
• 2) 스트레스 대처와 우울과의 관계 = 46
• 6. 학교 스트레스원, 스트레스 대처, 우울 = 49
• 7. 스트레스 대처의 조절효과 분석 = 52
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 55
• 1. 연구 결과 및 논의 = 55
• 2. 제언 = 58
• 1) 사회사업의 임상적 제언 = 58
• 2) 후속연구를 위한 제언 = 60
• 참고문헌 = 62
• 청소년의 학교 스트레스와 대처가 정신건강에 미치는 영향에관한연구 = 67
• ABSTRACT = 77