집단미술활동프로그램 적용을 통한 초등학교아동의 대인관계 변화 연구 = Research of elementary school child's personal relations change through group art activity application

국문 초록 (Abstract)

초등학교 중기의 아동은 친구를 사귀고, 다른 사람과의 공동적 사고를 통한 문제해결을 해야 하는 등 사회적 활동범위를 넓히는 단계이다. 그런데 이 단계에 소외나 배척의 경험을 갖게 되면 성장함에 따라 많은 부정적인 성격과 자기회의, 인간관계의 실패를 경험하게 된다. 따라서 대인관계에 문제성이 있는 아동에게 긍정적인 대인관계를 유지하며 원만한 사회생활을 하도록 돕는 일은 매우 필요하다.
본 연구에서는 집단 미술활동프로그램을 적용하여 대인관계에 문제성이 있는 아동을 미술활동의 과정 속에서 개인적 경험과 집단경험을 함께 제공함으로서 환경과 상황에 대한 관찰력과 사고를 통한 자기 표현력을 향상시키고 성취감을 경험하여 대인관계 기술의 형성과 타인에 대한 공격적인 성격의 순화에 집단 미술활동이 미치는 긍정적 효과를 규명하고자 하였다.
연구의 방법은 초등학교 3·4학년 12명을 모집단으로 하여 집단미술활동을 실시하고 대인관계에 문제성이 있는 아동 2명을 연구의 대상으로 선정하여 대인관계 사전검사와 DAP검사로 대인관계와 관련한 문제 성향을 파악하였고 집단미술활동을 15회기로 나누어 실시하면서 행동관찰을 통한 변화와 미술활동의 소감분석으로 내면적 변화를 분석하였으며 대인관계사후검사를 통하여 집단 미술활동이 대인관계 개선에 주는 효과를 규명하였다.
연구의 결과를 요약하면 첫째, 정서적으로 불안하여 친구들과의 대면을 회피하는 아동이 안정된 행동의 변화를 보였으며 둘째, 미술집단활동에 참여한 후 대상아동이 학교생활 중에 친구들과 싸우거나 시비를 거는 등의 공격적인 행동의 횟수가 줄었고 셋째, 집단미술활동 과정에서 공동체에서의 자기의 위치를 바르게 인식하고 상대방을 존중하는 행동 변화를 나타내는 등 대인관계 개선효과를 가져왔다.
이에 집단미술활동은 대인관계의 개선을 위한 방법적 도구로서 활용가치가 있으며 환경과 또래집단에 친숙하지 못하고 공격적인 성격을 가진 아동의 행동개선에 변화를 보임으로써 아동기 대인관계 개선에 긍정적 효과가 있음을 확인할 수 있었다.
따라서 성격형성이 되고 있는 초등학교 단계에서 집단미술활동은 인성교육과 생활지도의 교육적 훈련도구로서 지속적인 연구와 개발이 필요하다고 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Children of the middle of elementary school associate a friend, and are step that widen social activity that must solve problem through cooperative thought with other person. By the way, if they have experience of estrangement or rejection at this step, they experience much negatory personality and self-doubt, failure of human relations according as grow. Therefore, children in problem of personal relations need to preserve affirmative personal relations and help so that have smooth life in society.
This research wished to examine closely affirmative effect that group art activity reaches in refinement of offensive personality about another person and formation of personal relations technology by improving ability of self-expression through observation and thought about environment and situation and experiencing sense of accomplishment by supplying together private experience and group experience in process of art activity to child in problem of personal relations in applying group art activity.
Method of research is that enforced group art activity that is consisted of population that is elementary 3, 4 school year 12 people and chose 2 children in problem of personal relations by object of research, so grasped problem inclination that is connected with personal relations by personal relations preliminary inspection and DAP examination. And it analyzed inclination change of inside by change through action observation and impressions analysis of art activity as enforcing dividing group art activity by 15 anniversary. And it examined closely effect that group art activity gives in personal relations improvement by doing comparative analysis before and behind through enforcing after examination of personal relations.
If it summarizes result of research, by group art activity first, child who escape relations with friends because is uneasy emotionally showed change that treat a friend by stable action gradually.
Second, after taking part in art group activity object child was decreased number of times of offensive action that fights with friends or provokes dispute during school life.
Third, it brought personal relations improvement effect that display action change that recognize own position right and respect other person in community.
Therefore group art activity had practical value as methodical means for improvement of personal relations, and could know that it is affirmative effect in personal relations improvement of offensive childhood without being familiar environment and age group.

목차 (Table of Contents)

• 국문 초록 = ⅰ
• 목차 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구의 문제 = 3
• 3. 연구의 제한 및 범위 = 4
• 4. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 미술치료 개념 및 의의 = 7
• 2. 미술치료 모형 및 선행연구 고찰 = 12
• 3. 대인관계의 개념 = 17
• 4. DAP(인물화) 검사의 특징과 방법 = 19
• 5. 집단미술치료의 개념과 선행연구 고찰 = 24
• Ⅲ. 연구의 방법 = 27
• 1. 연구 대상 = 27
• 2. 연구 설계 = 27
• 3. 측정 도구 = 28
• 4. 연구의 절차 = 28
• Ⅳ. 연구의 실제 = 31
• 1. 집단미술활동 대상 아동의 특성 파악 = 31
• 2. 집단미술활동 프로그램 적용 = 40
• 3. 집단미술활동 행동관찰 = 77
• 가. 집단미술활동 단계별 반응 변화 = 77
• 나. 회기별 집단미술활동 소감 = 78
• Ⅴ. 연구의 결과 = 83
• 1. 회기별 집단미술활동 소감에 의한 질적 분석 = 83
• 2. 대상 아동 행동변화 분석 = 84
• 3. 대인관계 설문검사에 의한 양적 분석 = 86
• Ⅵ. 결론 = 90
• 참고문헌 = 94
• 부록 1 대인 관계 검사 설문지 = 1
• ABSTRACT = 7