통합교육에 따른 초등학생의 장애인에 대한 인식변화분석 = The Impact of Integrated Education on School Children's Perception of the Disabled

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 통합교육 실시 여부에 따른 초등학교 비장애아동의 장애아동에 대한 인식을 인식적 측면, 활동적 측면, 수용적 측면의 3가지 태도 영역으로 나누어 특수학급 설치 유무, 통합교육 실시기간, 장애이해교육경험에 따라 어떠한 차이가 있는지 비교 분석하여 보다 효과적인 통합교육의 방향을 제시하는데 목적을 두었다.
연구목적을 달성하기 위해 다음과 같은 가설을 설정하였다.
가설1. 특수학급이 있는 학교의 초등학생은 특수학급이 없는 학교의 초등학생보다 장애인에 대해 긍정적인 인식을 할 것이다.
가설2. 통합교육 실시 기간이 길수록 초등학생들은 장애인에 대해 긍정적인 인식을 할 것이다.
가설3. 장애이해교육 경험이 있는 초등학생은 장애이해교육 경험이 없는 초등학생보다 장애인에 대해 긍정적인 인식을 할 것이다.
연구 대상은 강원도 춘천시 소재하고 있는 특수학급이 설치되어 있는 초등학교와 특수학급이 설치되어 있지 않은 초등학교 2개의 4～6학년 아동을 대상으로 설문지를 이용하여 연구를 실시하였으며, 특수학급이 설치되지 않은 초등학교에 재학 중인 아동의 설문지 224부와 특수학급이 설치되어 있는 초등학교에 재학 중인 아동의 설문지 225부를 회수하여 분석하였다.
본 연구에서 사용한 측정도구는 장애 아동에 대한 비장애아동들의 태도를 측정하기 위해 3가지 질문지를 사용하였다.
인식적 측면에 사용된 설문지는 Siperstein(1980)의 형용사 척도로 정선화(1993)가 사용한 것을 적용하였으며 내적 합치도를 나타내는 Cronbach'α 계수는 .71이었다.
활동적 측면은 Siperstein&Gottlib(1977)가 제작한 활동선호척도를 홍정아(1996)의 연구에서 번안하여 사용한 설문지를 사용하였으며 내적 합치도를 나타내는 Cronbach'α 계수는 .92이었다.
수용적 측면은 정태동의 연구에서 번안하여 사용한 Voeltz(1980)의 A-scale를 사용하였으며 내적 합치도를 나타내는 Cronbach'α 계수는 .82이었다.
수집된 자료의 분석방법은 조사대상의 각 영역에 따른 특성을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 측정하였고, 특수학급 설치유무, 통합교육 실시기간, 장애이해교육경험에 따른 집단간의 평균 차이 등에 대한 검증을 하기 위하여 t검증과 Anova 검증을 실시하였으며 분석에 사용된 도구는 spss 10.0이다.
연구결과는 다음과 같이 나타났다.
1. 특수학급이 있는 학교의 초등학생은 특수학급이 없는 학교의 초등학생보다 장애인에 대해 긍정적인 인식을 할 것이라는 가설은 대체로 부정되었다.
그러나 인식적 측면 중 인식적 영역의 하위 영역인 감정, 신체적 외모, 학습행동, 사회적 행동의 영역별로 검증한 결과 특수학급이 설치되지 않은 집단이 특수학급이 설치된 집단보다 학습행동과 사회적 행동 영역에서 긍정적인 인식을 하였다.
2. 통합교육 실시기간이 길수록 초등학생들은 장애인에 대해 긍정적인 인식을 할 것이라는 가설은 대체로 부정되었다. 통합교육 실시기간에 따른 인식적 측면에는 유의미한 차이를 나타냈다. 통합교육기간 4년～6년과 3년간에는 5% 수준에서 유의한 차이가 나타났으나, 4년～6년 기간이 3년 기간보다 긍정적인 인식에서 더 낮은 수준을 보였다.
3. 장애이해교육 경험이 없는 집단이 장애이해교육 경험이 있는 집단에 비해서 인식적 측면 중 학습행동에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었으며, 장애이해교육 경험이 없는 집단이 장애이해교육경험이 있는 집단보다 장애인에 대한 긍정적인 인식을 함을 나타냈다. 그 밖에 감정, 신체적 외모, 사회적 행동 영역에 있어서는 장애이해교육유무에 따른 유의미한 차이가 없었다. 그러므로 장애이해교육 경험이 있는 초등학생은 장애이해교육 경험이 없는 초등학생보다 장애인에 대해 긍정적인 인식을 할 것이라는 가설은 대체로 부정되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine whether integrated education brought any changes to non-disabled school children's way of looking at disabled children, their view of sharing activities with disabled children and their receptive attitude toward them. Specifically, it's attempted to find out whether their perception and receptivity were different according to the presence or absence of special classes in their schools, the term of integrated education and their learning experiences about disabilities in an effort to determine some of the right directions for integrated education.
The hypotheses were formulated as follows:
1. Students who attend elementary school equipped with special classes might perceive the disabled in a more positive manner than other students who attend elementary school without special classes.
2. Elementary schoolers who receive integrated education for a longer period of time might view the disabled more favorably.
3. Elementary schoolers who have experience in learning about disabilities might perceive the disabled more positively than other elementary schoolers who haven't.
The subjects in this study were fourth, fifth and sixth graders at two different elementary schools in the city of Chuncheon, Gangweon province. One of the schools was equipped with special classes, and the other wasn't. A survey was conducted to verify the hypotheses.
The instruments used to assess the attitude of the non-disabled children toward the disabled were three kinds of questionnaires.
The collected data were analyzed with t-test and ANOVA, and SPSS 10.0 program was utilized.
The findings of the study were as follows:
1. The hypothesis that school children in school with special classes might perceive the disabled in a more positive manner than others in school without special classes was rejected in general.
2. The hypothesis that school children exposed to integrated education for a longer period of time might view the disabled more favorably was accepted in part. The term of integrated education had a statistically significant impact on their receptivity, and those who had took integrated education for three years had a better understanding of the disabled than the others who did for one or two years.
3. The hypothesis that elementary school youngsters with learning experience about disabilities might perceive the disabled more positively than others with no such a learning experience was rejected on a whole.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 통합교육 = 4
• 2. 비장애아동의 장애아동에 대한 인식과 태도 변화 = 10
• 3. 장애인 인식과 태도변화에 관한 선행 연구 분석 = 15
• 4. 연구가설 = 17
• Ⅲ. 연구방법 = 18
• 1. 연구대상 = 18
• 2. 측정도구 = 19
• 3. 자료처리 방법 = 21
• Ⅳ. 연구결과 = 23
• Ⅴ. 논의 = 40
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 45
• 1. 요약 = 45
• 2. 결론 = 47
• 참고문헌 = 51
• 영문초록 = 57
• 부록 = 60