장애아 통합보육의 활성화 방안 연구 : 서울시 국˙공립 보육시설을 중심으로|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The inclusive education of the handicapped children, it's a right time, is expect for positive effect which are developing sociality and learning basic-life through early integration with normal children in same ages as well as various aspects of service. Causing the voice of the inclusive education of infant is getting higher, the need of it has been growing up.
The purpose of this study is to try to suggest that the basic data how to promote the existing integration program in the field directly by examination, for the justifiability and the social concern of the inclusive education, is in the process of institutional preparation as many aspects.
At the first, we studied on a theory background about the inclusive education for the handicapped children, afterward surveyed on the educational facilities which have been doing it, conducted the solution and promotion plan of integration education for the handicapped children.
As a survey result which tested the chief and teachers of the inclusive day care center showed following problems.
For the teacher for the inclusive education, first, it's difficult with non-professional conditions, fitting an individual education. Second, for the teacher's treatment of pay and working time, no team-approach which made integration teachers are not satisfied between normal and special education teachers.
For the chief for the inclusive education, first, they have to change their recognition of the parents and social in general. Second, It needs to improve physical environment with increasing administration ․ financial support in order to be possible to realize an inclusive education in a new environment, because existed facilities are very backward to accompany an inclusive education in a case of type. Third, it's necessary to be systematized for completing effective inclusive education, and quality improvement. Fourth, to share of an inclusive education program and teach method, to be insufficient individual professional program to fit every handicapped type.
We showed, causing the parents of handicapped children asked for many requirement, so it's not easy to correspond their specific requirement in a short history facilities of inclusive education experience, and also not enough manual and program in a case. So, we suggested 5 things to solve the above limitation, to promote an inclusive education.
First, we have to train high quality teacher to construct a professional Infra systematically. Second, rise a sense of satisfaction and achievement through the improvement environment of an inclusive education for the teachers. Third, to supply manual and to study systematic program. Fourth, to study parents and Family supporting program. Fifth, it's very important to run systematically in order to promotion an inclusive education to be making integration ecosystem, therefore all of us of social members to be network assume current problem and improvement plan continually for the inclusive education.
Each one of various social parts, carries out each professional in their filed, exams the actuality and recommends improvement plan, apply it to our educational environment into an institution and a policy, which will realize a social inclusion through the inclusive education in the future.
We expect, this study will be apply to actual inclusive education in the filed for the handicapped children with solving problems by stage, the inclusive education for the handicapped children will be made promotion, after that, any type of disabled children get a education at any place if they want.

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국문 초록 (Abstract)

장애아 통합보육은 서비스의 다양한 측면과 또래 유아와의 조기통합으로 사회성 발달 및 기본생활 습득 등 매우 긍정적인 효과를 기대할 수 있기 때문에 유아기의 통합보육에 대한 요구가 높아지고 있으며, 통합보육에 대한 필요성이 고조되고 있다. 이에 본 연구는 통합보육에 대한 당위성과 사회적 관심, 그리고 제도적 준비가 다각적으로 진행되는 현 상황에서, 이미 운영되고 있는 통합프로그램의 실질적인 실행자들을 대상으로 현장에서 어떻게 하면 체계적이고 성공적으로 실천하며 활성화 할 수 있는지 조사함으로 이를 위한 방안 마련의 기초 자료를 제시하고자 한다.
이를 위해 본 연구는 먼저, 장애아 통합보육에 대한 이론적 배경을 살펴보고, 현재 통합보육을 실시하고 있는 현장의 실태를 조사한 후, 이를 근거로 향후 마련되어야 할 장애아 통합보육의 과제 및 활성화 방안을 제언하는 순서로 진행하였다.
통합보육시설에서의 통합보육교사와 시설장을 대상으로 실태조사 한 결과 다음과 같은 문제점이 파악되었다.
통합보육교사는 첫째, 전문적인 지식의 부족함과 특수아의 개인에게 맞는 개별적 보육이 어렵다. 둘째, 교사처우 문제(임금, 노동시간 등), 일반교사와 특수교사간의Team-Approach가 이루어지지 않아서 통합교사로서 만족하지 못하다. 셋째, 통합보육 시 지침서는 일반보육시설의 프로그램을 참조하거나 시설자체 프로그램을 개발하여 실시함으로 특별한 모델이 없다. 시설장은 첫째, 부모와 사회 전반적인 인식의 변화가 있어야 한다. 둘째, 재정적, 행정적 지원의 미흡으로 시설자체가 낙후되어 있는 보육시설에서 장애유형에 따른 장애아 통합보육을 실행할 수 없기에 통합보육의 실현이 가능하도록 재정적 지원을 확충함으로 물리적인 환경이 개선되어야 한다. 셋째, 질적 향상과 효율적인 통합보육이 이루어지도록 교사교육이 체계화되어야 한다. 넷째, 보육프로그램 개발과 교수방법 등을 공유하며, 모든 장애유형에 맞는 개별적인 전문 프로그램이 미흡하다.
통합보육시행연수가 짧은 보육시설에서는 부모 및 가족지원 프로그램을 가장 어렵게 생각하고 있었는데, 그 이유는 장애 부모들의 많은 요구에 대응하기 어렵고 모델이 되는 지침서나 프로그램이 부족하기 때문인 것으로 조사 되었다.
장애아 통합보육의 활성화를 위해 이러한 한계를 해결하고자 본 연구는 다음과 같이 다섯 가지를 제안하고자 한다.
첫째, 전문 인프라 구성을 위해 우수한 교사를 체계적으로 양성해야 한다. 둘째, 통합보육교사의 처우개선을 통해 만족감과 성취감을 높여야 한다. 셋째, 통합보육에 대한 지침서가 될 수 있는 전문적이고 체계적인 프로그램이 연구되고 보급되어야 한다. 넷째, 체계적이고 실제적인 부모 및 가족지원 프로그램이 연구되고 보급되어야 한다. 다섯째, 통합보육의 활성화를 위한 통합보육 생태계를 조성하여 체계적으로 운영해야 한다. 즉, 사회구성원 전체가 유기적으로 연결되어 통합보육의 현황 및 문제점을 파악하고 개선 방안들을 지속적으로 개발하고 적용하며 실천해 나가는 것이 매우 중요하다. 사회 각 계층에 있는 구성원들이 자신들이 맡고 있는 분야에서 전문성을 살려 현실을 관찰하고, 현장에서의 애로사항이나 건의 사항 등을 반영함으로 개선방안들을 제안하고 이를 제도적, 정책적으로 도입하여 현장교육에 적극 적용해 나아갈 때, 통합보육을 통한 사회통합의 실현이 가까운 날에 우리 앞에 밝게 펼쳐지게 될 것이다.
본 연구 결과 나타난 장애아 통합보육의 현장에서 실천되어야 할 과제들이 단계적으로 해결되어 적용되어질 때, 장애아 통합보육이 활성화되어, 어떠한 형태의 장애유아들이라도 원하는 곳이면 어디에서든지 보육을 받을 수 있는 사회적 환경이 조성될 것을 기대한다.

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장애아 통합보육은 서비스의 다양한 측면과 또래 유아와의 조기통합으로 사회성 발달 및 기본생활 습득 등 매우 긍정적인 효과를 기대할 수 있기 때문에 유아기의 통합보육에 대한 요구가 ...

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