창의적 미술교육과 영어 교과와의 통합교육 방안의 연구 : 영어전문유치원 미술교육을 중심으로 = Learning English through Creative Art : Emphasis on the Art program for Kindergartners at English Institutes

국문 초록 (Abstract)

유아들의 발달심리 측면에서 살펴볼 때 교육과정은 그들의 흥미와 필요에 적합할 뿐 아니라 그들의 지적 정서적 신체적 발달 수준에 적절 하여야 한다는 것은 이미 과학적으로도 증명된 바이다. 그렇다면 요즘 시대의 조류를 타고 쏟아져 나오고 있는 조기교육 프로그램들이 얼마만큼 유아들의 특징을 잘 반영하여 개발되었는지는 미지수이다. 이 시기 아동들의 학습과 관련하여 아동들이 지식을 습득하거나 사물을 이해하는 방식은 이론과 질적으로 다르다는 것을 발달심리학자들이 일반적으로 지적하고 있다. 그러므로 교과로 분류하여 사물을 이해할 만큼 개념적 발달이 미숙한 아동들에게 기존의 학문체계에 따라 분과된 영역별로 사물을 이해하도록 강조하는 교과중심 교육과정은 유아의 발달심리 측면에서 그 적절성이 문제될 수 있다. 어린아이들일 수록 언어에 대한 추상적 사고가 미숙한 대신 시각적이고 구체적인 것에 대한 반응이 빠르므로 미술을 중심으로 한 통합교육은 그 교육적 가치가 방대할 것이다. 유아들을 위한 교재에 그림은 전혀 없고 글로만 교과 내용을 전달하게 된다면 유아들이 교과내용을 이해하는데 큰 어려움이 따르게 될 것이다.
그리고 미술활동은, 학습초기단계의 교과과정에 통합이 되어 각 교과과정에서 목표로 하는 기본개념이나 기능을 길러주며, 시각적 이미지를 다루는 미술활동은 아동의 직관적, 감각적, 창의적인 면에서 도모하여 아동발달의 조화를 이루고, 타 교과영역에 영향을 주는 전인적인 교육임이 입증되었고 슈타이너(Rudolf Steiner) 는 아동기는 예술적 체험에 의해 세계를 인식하는 시기로 자유로운 상상력이 형상화 될 수 있는 시기라고 보았으며 인간의 정신과 육체가 조화롭고 바르게 발달한 자유인의 육성을 위해서는 예술적인 방법으로 수업을 형성해야 한다는 것을 주장하였다. 실제 그의 이론을 반영한 독일의 발도르프 학교는 모든 수업이 예술적인 방법으로 형성되어있다.
본 연구는 유아기에 있어서의 미술교육의 중요성을 부각시키고 창의적이고 입체적인 미술교육 프로그램을 조기교육의 핵으로 등장하고 있는 영어 전문 유치원 프로그램에 적용함으로써 아동의 전인적 발달과 영어의 조기교육 이라는 두 가지 목표를 이를 수 있는 방법을 모색해 보고 이에 합당하다고 여겨지는 교수-학습지도안을 작성하였고 이를 실제 영어 전문 유치원 수업에 적용하여 보았다. 이 연구는 선행 연구가 거의 행해지지 않은 상황에서 본인의 짧은 경험을 바탕으로 행해졌기 때문에 앞으로도 많은 시행 착오와 본 연구의 내용을 발전시키기 위한 후속 연구가 절실하다고 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The term 'early education' is no more a neologism today in Korea. Thereupon, young children today have to learn and comprehend more than those in the past. After all, many young children are compelled to attend three or four private institutors more even after their kindergarten regular school and then return back home late in the afternoon.
It has been scientifically proved that the curricular of young children should be fit not merely to their interest and needs but also to their intellectual, emotional, and physical development levels. It is unknown to what extent the early education programs being poured out along the tide of the times reflect young children's idiosyncrasies. Developmental psychologists generally point out that young children have a understanding in the acquisition of knowledge and things in relation to their learning in theory from that in practice. Therefore, the curriculum-centered schoolwork may be a problem of adequacy from the perspective of their developmental psychology when we lead them to understand things by different domains based on the existing academic system, especially for those children who are not so mature in conceptual development things by division of curricula. The younger a child, the less mature his/her abstract thinking while he/she shows quicker responses to visual and concrete things. Thereupon, it seems of much significance to carry out integrated education centering around art. If education materials for young children consists only of written letters with no pictures, it would make them undergo a lot of difficulties in understanding the contents of the materials.
Art activities are required to be of help to understanding basic concepts and functions at which their curricula aim. It has been demonstrated that the art activities that deal with visual images are education for the whole man by enhancing their intuitional, sensual, and creative power, harmonizing child development, and affecting other curricula.
Steiner said that childhood is a period when free imagination can be formed through cognizing the world by artistic experience, and maintained that an artistic way of classwork is needed to breed them freemen whose body and mind are harmonized and evenly developed. In Waldorf School which reflects his theory, all classwork is carried out in an artistic way.
The objective of this study consists in groping for the realization of two aims -young children's development for the whole man and early education by awaking the importance of art education in childhood and then applying the creative and cubic education programs to kindergarten English programs that emerge as the nucleus of early education. For that purpose ideal teaching-learning techniques were groped for to apply them to kindergarten English classwork. Inasmuch as this study was conducted based on my own short experience in the circumstances that almost no previous studies had been prosecuted, many follow- up studies are expected to conducted in the future at least to ameliorate many trials and errors and the contents of this study.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구내용 및 방법 = 3
• Ⅱ. 통합교육의 이해 = 5
• 1. 통합교육의 개념과 교육효과 = 5
• 2. 유아교육에서의 통합교육 = 7
• 3. 통합미술교육과정 개발의 중요성 = 10
• Ⅲ. 유아교육에 있어서의 미술교육 = 13
• 1. 유아교육의 개념, 의의 및 교육방향 = 13
• 가. 발달적 측면 = 14
• 나. 교육적 측면 = 15
• 다. 사회적 측면 = 16
• 2. 창의적이고 입체적인 미술교육의 중요성 = 19
• 3. 창의적이고 입체적인 유아미술교육의 예 = 22
• 가. 씽크씽크 미술관 = 22
• 나. 마로니에 미술관 어린이 교육 프로그램 ‘점점 발전소’ = 29
• 다. 발자국소리가 큰 아이들 = 30 =
• Ⅳ. 국내 영어 전문 유치원의 미술교육 = 32
• 1. 국내 영어전문 유치원의 현황 및 문제점 = 32
• 가. 국내 영어 전문 유치원의 등장배경 = 32
• 나. 영어 전문 유치원의 현황 = 35
• 다. 영어 전문 유치원의 문제점 = 37
• 2. 국내 영어 전문 유치원의 미술수업 = 40
• Ⅴ. 창의적 미술교과와 영어교과를 연계한 미술교육적용의 실제 = 45
• 1. 차시별 계획 = 45
• 가. 6세 1년 차를 위한 차시별 계획 = 45
• 나. 7세 1년 차를 위한 차시별 계획 = 46
• 다. 7세 2년 차를 위한 차시별 계획 = 47
• 2. 교수-학습 지도안 = 48
• 가. 6세 1년 차를 위한 교수-학습 지도안 = 48
• 나. 7세 1년 차를 위한 교수-학습 지도안 = 52
• 다. 7세 2년 차를 위한 교수-학습 지도안 = 56
• 3. 6세 1년차 미술 수업을 위한 학습지와 실제 수업적용사례 = 61
• 4. 수업후기 = 74
• Ⅵ. 결론 = 76
• 참고문헌 = 77
• Abstract = 79