한국어 학습자를 위한 요청화행 교육 방안 연구 = A Study of Teaching on Request Speech Act for Leaners of Korean

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 외국인 한국어 학습자를 위한 효과적인 요청화행 교육 방안을 마련하는 데 목적이 있다. 제2 언어를 습득하는 과정에는 모국어의 간섭이 있게 된다. 언어학자들은 제2 언어 학습의 과정이 목표어와 모국어 문화의 차이점을 극복하는 과정이라는 결론을 얻기 위해 ‘대조분석 가설’을 세워 서로 다른 언어를 대조 분석하는 데 주력해왔다.
제2 언어 습득의 완성은 화용적 능력을 갖추는 것이다. 최근 학교기관을 중심으로 한국어 교육이 활발하게 이루어지면서 고급의 한국어 학습자가 늘어남에 따라 화용교육에 관한 연구도 활발히 진행되고 있다. 한국어 교육에 있어서 화행에 관한 연구는 학습자의 화용적 능력을 향상시키기 위한 연구로서 감사, 칭찬, 사과, 요청, 거절 등 세부적인 분야로 나뉘고 있다. 그 중 요청화행은 청자의 체면을 위협하는 행위이므로 화자의 예의 전략이 필요한 화행이다. 본 논문에서는 한국인 화자와 한국어를 학습하고 있는 외국인 학습자 사이에는 언어 문화의 차이에 따른 요청화행 표현 양상에 차이가 있음을 밝히고, 그 차이점을 극복하기 위한 교육 방안을 마련하고자 하는 데 주안점을 두었다.
그 첫 번째 단계로서 한국인 화자의 요청화행 표현 양상을 살펴보았다. 먼저 한국어 교재와 드라마 대본을 대상으로 한국어 요청화행의 전략을 추출하였다. 본 논문에서 분류한 요청화행 전략의 유형은 기존의 연구에서 참고로 다루어진 CSARP(Cross-Cultural Speech Act Realization Project)의 전략 유형을 기초로 하여 한국어 교재와 드라마 분석을 통해 얻어진 자료를 기준으로 한국어 요청화행의 특성에 맞게 재구성한 것이다.
다음으로 한국인 화자와 외국인 학습자 사이의 요청화행 전략과 표현의 차이점을 밝히기 위해 DCT(Discourse Completion Test 담화 완성형 테스트)를 통한 설문조사를 실시하였다. 설문조사를 통해 한국인 화자와 외국인 학습자의 요청화행 표현 양상의 특성과 차이점을 밝혔다.
본 논문에서는 중급 이상의 학습자를 대상으로 실제 교실 수업을 통해 요청화행 교육의 효과를 확인하였다. 중급 이상의 학습자는 교실에서 문법 교육에 의해 습득된 요청 표현을 자유롭게 구사할 수 있으나 요청 상황의 성격이나 사회적 변인에 따른 세부적인 차이는 인식하지 못하고 있는 경우가 다수 있었다. 학습자들은 본 논문에서 시도한 교실 수업을 통해 한국인 화자와 학습자 간의 요청화행 표현에 차이가 있다는 것에 관심과 흥미를 보였다. 그러나 화용 교육을 위한 수업에서 어휘와 문법 수업과 중복되는 부분에서는 다소 흥미를 잃기도 하였다. 따라서 학습자의 흥미를 잃지 않도록 문법 교육과 화용 교육을 효율적으로 접목시키는 교육 방안을 마련하는 것이 앞으로의 중요한 과제라 하겠다. 본 논문은 교실 수업을 통해 얻어진 효과를 밝힌 것에는 의의가 있으나 완성된 교육 방안을 제시하는 것에는 부족한 점이 없지 않다. 본 논문의 연구 결과를 비롯해 앞으로 더욱 발전된 연구 성과들이 한국어 교육 현장의 발전에 기여할 수 있게 되기를 바란다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to suggest an effective teaching method for the request speech act for non-native learners of Korean. It has focused on showing that there are differences of expressions of the request speech act according to the differences of linguistic cultures between native Korean speakers and non-native learners of Korean. It also focuses on providing a teaching plan to overcome the differences.
The major findings of this study are as follows. First, I have investigated the patterns of the speech act expressions of native Korean speakers. I have drawn out strategies of the request speech act of Korean language based on Korean textbooks and television drama scripts.
Second, a Discourse Completion Test was administered to find the differences in strategies of the request speech act and the expressions of those request speech acts between native Korean speakers and non-native learners of Korean.
This study has confirmed the effectiveness of teaching the request speech act through practical lessons for learners beyond the intermediate level. They can easily use acquired request expressions in grammar lessons, but they frequently cannot recognize the detailed differences according to the features of request situations or social factors. Some students showed interest in recognizing the differences of request speech acts between native speakers and learners through practical lessons used in this study. However, they were unconcerned when vocabulary overlapped with grammar in speech act lessons. Therefore, it is important to provide a teaching plan that integrates grammar lessons and speech act lessons effectively.
This study shows that effects can be gained through classroom lessons, but that alone is not enough to present a complete teaching plan.
I hope that studies like this will continue to make a contribution to the teaching of the Korean language to non-native speakers.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 = 1
• 1.1 연구 목적 = 1
• 1.2 연구 방법 = 3
• 1.3 선행 연구 = 7
• 2. 요청화행에 대한 기본적 논의 = 11
• 2.1 요청화행의 개념 = 11
• 2.2 요청화행 전략의 유형 = 16
• 2.3 요청화행 전략의 변인 = 25
• 2.4 요청화행의 분석 단위 = 27
• 3. 한국어 요청화행 교육의 현황 = 29
• 3.1 교재 분석 결과 = 29
• 3.2 교실 현장 = 31
• 4. 한국인 화자와 한국어 학습자의 요청화행 비교 분석 = 33
• 4.1 드라마 대본 분석 = 34
• 4.2 비교 분석의 실제 = 36
• 4.2.1 문항별 비교 = 37
• 4.2.2 요청 상황별 비교 = 65
• 4.2.3 친밀도에 따른 분석 = 68
• 4.2.4 사회적 힘에 따른 분석 = 71
• 4.2.5 한국인 화자와 한국어 학습자의 비교 분석 = 76
• 5. 한국어 학습자의 한습 전･후 비교 분석 = 80
• 5.1 분석 방법 = 80
• 5.2 교실 확인 = 81
• 5.3 실험 결과 비교 분석 = 87
• 6. 요청화행의 교육 방안 = 91
• 6.1 요청화행 교육의 필요성 = 91
• 6.2 학습 단계별 요청화행 교육 = 94
• 6.3 요청화행 교수법 = 97
• 6.3.1 교수 방법 = 97
• 6.3.2 교수 자료 = 100
• 7. 결론 = 107
• 참고 문헌 = 110
• 부록 = 115
• ABSTRACT = 141