통합교육에 대한 초등학교 일반교사의 태도 연구 = (A) Study on the attitude of ordinary elementary teachers toward integrated education

국문 초록 (Abstract)

최근 우리나라의 특수교육 현장에서 가장 활발하게 논의가 이루어지고 있는 주제는 통합교육이다. 이러한 통합교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 행정적, 재정적, 사회적인 지원도 필요하지만 무엇보다도 일반교사들의 장애학생에 대한 이해와 협조가 중요한 요인이라고 생각된다.
따라서 이 연구의 목적은 현재 초등학교에 통합된 장애학생의 원적학급 교사들의 통합교육에 대한 태도를 알아보고자 하였으며, 교사의 배경 요인에 따라 태도의 차이를 살펴보고 이러한 요인들 중 통합에 대한 태도를 가장 잘 설명해 줄 수 있는 요인이 무엇인지를 알아보고자 하였다.
이를 위하여 대구시내 공립초등학교 일반교사 150명을 대상으로 통합교육에 대한 설문을 실시하였으며, 수집된 자료의 처리는 SPSS 통계처리로 평균, 표준편차, F값을 알아보았다.
통합교육에 대한 교사들의 하위영역별 태도를 살펴본 결과는 다음과 같다.
통합교육과 관련된 하위 영역 중 '통합의 개념' 영역에서 '통합교육은 반드시 실시되어야 한다'의 항목에는 대체로 긍정적이었고, '장애학생들은 자신이 처한 조건으로 인해 사회로부터 차별 받아서는 안된다'와 '교사는 성공적인 통합교육을 위한 중요한 요인이 된다'라는 항목에는 비교적 긍정적인 태도를 나타내었다.
또한 '교사의 전문성'영역에서 일반교사들은 장애학생을 가르치기 위한 교육이 부족하다고 생각하였다.
'교사의 시간 및 인내의 요구' 영역에서는 교사는 장애학생들에게 많은 시간을 할애하게 될 것이며, 장애 학생들이 교실에서 보이는 행동에 대해 많이 인내해야 한다고 보았다. 이는 일반교사들이 과중한 업무와 시간상의 문제로 장애학생에게 많은 관심을 기울이기 어려운 것으로 해석된다.
'학업적 기대'에서 나타난 결과는 대부분의 장애학생은 과제를 완성하기 위해 적절한 시도를 하지 않으며, 장애학생의 통합교육은 일반학급의 교수 학습과정에 변화를 요구하고 있었다.
'행동적 기대' 영역에서 일반교사들은 '장애학생이 통합되면 교실에서 많은 문제를 일으킬 것이다'라는 항목에 유의한 차이를 나타냈고, '일반학급에 장애학생이 있으면 비장애 학생으로 하여금 인간에 대한 존엄성과 능력의 다양성에 대한 이해를 증진시킬 수 있을 것이다' 영역에 대체로 긍정적인 결과를 보였다. 이는 통합된 장애학생과 비장애학생의 사회적 통합이 이루어질 가능성이 있음을 시사하고 있다.
통합교육에 대한 교사의 배경에 따른 장애학생에 대한 태도를 살펴본 결과는 다음과 같다.
일반교사들은 성별에 따라 통합의 개념과 행동적 기대에서 유의한 차이를 나타냈으며 여교사가 남교사보다 긍정적인 것으로 나타났다.
교사연령에 따른 행동적 기대에서는 20대가 가장 긍정적으로 나타났으며, 교직경력에 따른 태도의 결과에서 보면 20년 이상의 경력 교사들이 훨씬 긍정적인 것으로 나타났다. 장애학생 지도 경험의 유무에서는 장애 학생 지도경험이 있는 교사가, 특수교육 관련 연수경험이 있는 교사가 더 긍정적으로 나타났다.
이 연구를 통하여 밝혀진 결과들에 의할 때 다음과 같은 시사점이 제시될 수 있을 것이다.
보다 효율적인 통합교육이 이루어지기 위해서는 일반교사들의 통합교육에 대한 인식을 높여야겠으며, 성공적인 통합교육을 위해서는 행정적, 재정적 지원과 아울러 통합학급의 학급당 인원 수 축소, 장애 학생을 위한 학급시설의 설치 등의 행정적, 재정적 지원이 따라야겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recently, the most actively discussed subject in special education site in Korea is integrated education. Even though administrative, financial and social support are required in order to perform integrated education successfully, above all, ordinary teachers' understanding and cooperation regarding handicapped children are very significant factors.
Accordingly, the purposes of the current study were to examine the homeroom teachers' attitude toward integrated education who are in charge of handicapped children integrated into elementary school, to find out differences of attitude by the teachers' background factors, and to investigate which factor can explain their attitude toward integration appropriately.
For the study, a survey with regard to integrated education was conducted with 150 ordinary teachers in public elementary schools in Daegu-si. The collected database was treated by SPSS examining average, standard deviation and F value.
The teachers' attitudes toward integrated education by subordinate are following.
In the area of "concept of integration" they were generally positive in
item "integrated education should be implemented" while they showed very positive attitude in items "handicapped children shouldn't be treated discriminately due to their physical condition" and "teacher is an important factor for successfully integrated education"
Also in the area of "professionality of teacher", ordinary teachers had a tendency to think their own education to teach handicapped children is insufficient.
In the area of "demand for time and patience of teacher", they said they are going to spend a lot of time on handicapped children and they should be patient related with their behaviors in the classroom.
In terms of "academic expectation", most handicapped children don't make proper attempt to complete given task and integrated education requires the change of teaching and learning process in the ordinary class. This suggests several improvement measures, for example, increase of ability to use data necessary for integrated education, the development of individualized program according to integrated education, the development of teaching materials, etc.
In the area of "behavioral expectation", ordinary teachers showed a meaningful difference in "handicapped children will cause many problems in the classroom after being integrated" while they expect generally positive outcome in "if handicapped children are integrated in the ordinary classroom, non-handicapped children can increase their understanding of dignity of human and diversity of ability." This suggests the possibility of social integration between handicapped children and non-handicapped children.
The following are teachers' attitude toward handicapped children according to their background related with integrated education.
Ordinary teachers presented a meaningful difference in the concept of integration and behavioral expectation by sex. That is, female teachers were more positive than male teachers.
In behavioral expectation by age, teachers in their 20s were most positive, while in outcome of attitude by teaching career, those with more than 20 year's experience were much more positive. Moreover, teachers who have previously experienced special education related training program and have taught handicapped children before presented more positive attitude.
From the research results, the following suggestions can be presented. Ordinary teachers' recognition of integrated education should be enhanced for more efficient integrated education. And for successfully integrated education, it is necessary to provide various support by reducing the number of student in a class and installing classroom facility for handicapped children, as well as administrative and financial support.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 통합교육의 개념 = 4
• 2. 통합교육의 역사적 배경 = 5
• 3. 통합교육의 당위성 = 13
• 4. 선행연구의 개관 = 19
• Ⅲ. 연구 방법 = 22
• 1. 연구 대상 = 22
• 2. 연구 도구 = 23
• 3. 연구 절차 = 24
• 4. 자료 처리 = 25
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 26
• 1. 통합교육에 관한 일반적 견해 = 26
• 2. 교사의 전문성에 대한 태도 = 35
• 3. 교사의 시간 및 인내의 요구에 대한 태도 = 42
• 4. 학업적 기대에 대한 태도 = 48
• 5. 행동적 기대에 대한 태도 = 55
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 61
• 1. 결론 = 61
• 2. 제언 = 63
• 참고문헌 = 64
• 부록 1 통합교육에 관한 설문지 = 68
• ＜Abstract＞ = 72
• ＜국문초록＞ = 75