구성주의 학습이론을 적용한 미술과 협동학습연구 = A Study on Cooperative Learning of Fine Art Using Constructivism

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 구성주의 교육이론에 대한 이해를 바탕으로 미술교육에 방향을 제시하고자 한다.
구성주의 교육의 특성을 미술교육과 관련하여 접근하여 연구한 후, 구성주의 교육에 기반을 둔 미술과 학습방법으로 협동학습을 구안한다.
구성주의는 현대 사회의 지식이나 정보의 증가가 급속히 이루어지고 있는 시대의 요구에 따라 교육적 변화와 패러다임적 변화의 요구가 필요함을 느끼고 발생된 1960년대와 1970년 걸쳐 등장하게 된 인식론이다.
구성주의 교육에서는 지식이나 진리의 획득이나 추구는 개인의 인지 작용을 통해서 스스로 구성, 재구성해 나아가는 것이며 사회적인 상호작용의 역동성을 통해서 형성해 나아가는 것이라고 본다. 기존의 객관주의 인식론의 지식 전수식의 주입식 교육을 비판하여 등장한 구성주의는 교육에 있어서 교사중심에서 학습자 중심의 교육환경으로의 전환을 주장한다.
학습자 중심적 교육을 지향하는 구성주의 미술교육은 심리적, 물리적 학습환경을 마련해 주고 학습자 스스로 사고를 이끌어 낼 수 있도록 하는 자기 주도적 학습을 강조한다.
또한 구성주의 교육에서는 학습이 이루어지는 상황에서 구성원과의 대화와 상호교류를 중요하게 생각한다.
즉, 지식은 융통성과 사회적 교류를 통하여 형성되는 점을 고려하여 지식을 구성하는 과정에서 학습자들의 상호교류를 강조한다. 이러한 구성주의 교육성격은 타 교과에 비하여 학습방법이나 전개형태에 따라 학생의 사고력과 창의성을 강조하는 미술과 교육에 효과적으로 적용될 수 있다고 생각된다.
본 연구에서는 구성주의 인식론의 이론적 배경을 살펴본 후 미술교육에서 구성주의적 접근의 가능성을 살펴보고, 구성주의 교육을 효과적으로 반영할 수 있는 학습방법으로 미술과 협동 학습을 제시하고자 한다. 또한 중, 고등학교 현장에서 협동학습 수업이 실제 시행될 수 있도록 학습 지도안을 계획하여 보았다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The research is based on understanding of educational theory of constructivism and indicates the direction of education of fine arts. After researching the properties of constructive education with reference to education of fine arts, cooperative learning is drawn out by the learning methods of fine arts based on constructive education.
Constructivism is an epistemology that appeared from 1960’s and 1970’s when educational and paradigm shift was needed by the rapid increase of knowledge and information of modern society. The constructive education sees the acquisition or pursuit of knowledge and truths is organized /reorganized by a personal recognition process and formed by a dynamic interaction.
Constructivism, which appeared to criticize the cramming system of education of the existing epistemology of objectivism, advocates the shift from the teacher-oriented educational environment to the learners-oriented one.
The constructive education of fine arts, which intends to the students-oriented educational environment, completes the psychological and physical educational environment and emphasizes a self-directed learning, so the learners may lead his thoughts by himself.
Also the constructive education takes a serious view on the communication among members and mutual interchange in case of study.
Also the constructive education takes a serious view on the communication among members and mutual interchange in case of study.
The educational character of constructivism that increases thinking power of students by the learning methods or the way of developments shall be applied effectively to the education of fine arts than other subjects of courses.
For this cause, this research is to present the cooperative learning of fine arts and to effectively reflect the constructive education, after examining the possibility of constructive access and then the backgrounds of constructivism theory.
Also, I draw up the class guidance to make the cooperative learning apply to actual schools.
I hope that the right understanding of constructive education of fine arts and developing the program of cooperative learning of fine arts for practical use of constructivism would help students to construct information on their own as the subjects of learning and have high social skills by respecting each other’s opinions through strategically accomplishing the works, mapping out the ideas and exchanging it.
Also, I hope there would be active following researches and the practices through a new understanding of constructive education.

목차 (Table of Contents)

• I 서론 = 1
• 1. 연구목적 = 1
• 2. 연구방법 = 3
• 3. 연구범위 및 방법 = 4
• II 구성주의 교육이론에 대한 이해 = 5
• 1. 구성주의 개념 = 5
• 2. 구성주의 유형 = 7
• 1) 인지적 구성주의 = 7
• 2) 사회적 구성주의 = 8
• III 구성주의 교수-학습 = 11
• 1. 구성주의 교수학습 원리 = 11
• 2. 구성주의 교수학습의 형태 = 14
• 1) 인지적 도제이론 = 14
• 2) 상황학습 이론 = 15
• 3) 인지적 유연성 이론 = 16
• 3. 구성주의 교수-학습모형 = 18
• 1) 문제중심학습 = 18
• IV. 구성주의에 의한 미술교육 = 20
• 1. 미술교육의 목적 = 20
• 2. 구성주의 미술교육의 필요성 = 22
• 3. 구성주의 미술교육의 제재 = 23
• 4. 구성주의 미술교육 방법 = 24
• 1) 학습자중심 미술학습 = 24
• 2) 사고과정을 중시하는 학습 = 25
• 3) 실제적 경험과 관련 있는 학습 = 26
• 4) 협동학습 = 26
• 5) 통합학습 = 27
• 5.구성주의 미술교육의 평가 = 27
• V 구성주의학습방법을 적용한 미술과 협동학습 = 31
• 1. 구성주의 미술교육에서 협동학습의 필요성 = 31
• 2. 협동학습의 개념 = 33
• 3. 미술과 협동학습 지도 = 34
• 1) 협동학습 지도방법 = 34
• 4. 미술과 협동학습의 수업모형 = 39
• 1) 협동학습 수업모형 = 39
• 2) 협동학습에 구성주의 관점의 도입 = 44
• 5. 미술과 협동학습의 수업지도안 = 47
• 1) 협동학습수업지도안 = 48
• 2) 협동학습 수업 지도안 = 54
• 3) 협동학습 평가 = 59
• 4) 협동학습 후 실태 조사 = 60
• VI 결론 = 78
• 제언 = 80
• 참고문헌 = 81
• Abstract = 83