교사의 언어 환경에 따른 유아의 개인적 내러티브 발달양상 = Aspects of Young Children's Personal Narrative Development According to Tearcher's Language Environment

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아교육기관에서 이야기 나누기 시간에 제시하는 교사의 언어 환경이 지시적-비지시적 언어임에 따라 유아의 개인적 내러티브 발달양상이 어떠한가를 알아보는 것이었다. 구체적으로 교사의 언어환경이 지시적-비지시적임에 따라 유아의 개인적 내러티브의 구조발달수준, 논리적 응집장치 사용비율, 정신상태용어 사용의 변화 추이가 어떠한지를 알아보는 것이 본연구의 목적이다. 이러한 연구목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 교사의 지시적-비지시적 언어 환경에 따라 유아의 개인적 내러티브구조발달 추이는 어떠한가?
2. 교사의 지시적-비지시적 언어 환경에 따라 논리적 응집장치의 사용비율 추이는 어떠한가?
2-1. 지시적-비지시적 언어 환경에 따라 접속사의 사용비율 추이는 어떠한가?
2-2. 지시적-비지시적 언어 환경에 따라 대용적 참조의 사용비율 추이는 어떠한가?
3. 교사의 지시적-비지시적 언어 환경에 따라 정신상태용어의 사용 추이는 어떠한가?
본 연구의 대상은 경기도에 소재하고 있으며 교사가 비지시적 환경을 제시하는 D유치원 만4세 유아 24명과 교사가 지시적 언어 환경을 제시하는 N유치원에 재원중인 만4세 유아 16명이다. 지시적-비지시적인 교사의 언어 환경을 측정하기 위한 도구로는 Flanders(1970)의 언어 환경구분 방법을 수정, 보완하여 사용하였고, 유아의 개인적 내러티브 발달양상을 측정하기 위하여 이영자, 이지현(2005)의 연구에서 사용한 개인적 내러티브 범주를 사용하였다. 총 3회에 걸쳐 유아의 내러티브 구조발달, 논리적 응집장치 사용, 정신상태용어 사용에 대한 검사가 시행되었으며 1:1 면접에 의해 자료를 수집하였다.
유아의 개인적 내러티브의 분석을 위하여 구조발달 수준, 응집장치 사용비율, 정신상태용어의 사용비율에 따라 평균과 표준편차를 산출하였다. 응집장치는 접속사, 대용적 참조의 사용비율 측면에서 살펴보았다. 응집장치와 정신상태용어의 사용비율은 전체 문장수에 따른 각각의 사용 빈도를 측정하여 산출하였다. 또한 각 범주에 따라 1차, 2차, 3차 시기별로 집단간의 따른 차이가 있는지를 알아보기 위하여 t검증하였다. 그리고 지시적-비지시적인 언어 환경에 따라 유아의 내러티브 발달추이가 어떠한지 알아보기 위하여 반복측정에 의한 변량분석과 추이검증을 하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사의 지시적-비지시적 언어 환경에 따라 유아의 개인적 내러티브 구조발달 수준 변화에는 차이가 있었다. 개인적 내러티브구조발달 수준은 시기별로 발달하였으며, 지시적 언어 환경의 유아보다 비지시적 언어 환경의 유아가 개인적 내러티브 구조발달 양상이 뚜렷이 증가하는 추이를 나타냈다.
둘째, 교사의 지시적-비지시적 언어 환경에 따라 유아의 개인적 내러티브의 논리적 응집장치 사용비율의 변화양상은 뚜렷하게 나타나지 않았다. 비지시적 환경에서 논리적 응집장치 사용비율이 꾸준히 증가했지만, 두 언어 환경 모두에서 발달의 양상이 비슷하게 진행되어 지시적-비지시적 언어 환경이 논리적 응집장치 사용비율에는 영향을 미치지 않은 것으로 나타났다.
셋째, 교사가 제시하는 지시적-비지시적 언어 환경에 따라 유아의 개인적 내러티브 정신상태용어 사용 변화에는 차이가 있었다. 정신상태용어의 사용은 시기별로 발달하는 추이를 나타냈으며, 교사가 제시하는 언어 환경에 따른 정신상태용어 사용에 대한 발달양상이 어떻게 변화되는지 살펴본 결과, 비지시적 언어 환경의 유아가 정신상태용어의 사용의 발달추이가 뚜렷이 나타났다. 이에 비해 지시적 언어 환경의 유아는 각 시기별 정신상태용어 사용의 변화가 나타나지 않았다.
이러한 결과는 지시적-비지시적 언어 환경은 전반적인 유아의 개인적 내러티브 발달에 영향을 주며, 특히 비지시적 언어 환경은 유아의 내러티브 구조발달과 정신상태용어에 긍정적인 영향을 준다는 것을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research is intended to study how young children's personal narrative style develop depending on the kindergarten teacher's language presentation in discussion time. Specifically, the research is intended to observe the level of personal narrative structure development, frequency in use of logical cohesive devices, changes in mental-state-term use depending on whether the language environment provided by a teacher is a directive or non-directive one. With such objective, this research set the following research questions.
1. How does the young children's personal narrative structure develop depending on teacher's directive vs. non-directive environment?
2. How does the frequency of young children's use of logical cohesive devices change depending on teacher's directive vs. non-directive environment?
2-1. How does the frequency of young children's use of conjunctions change depending on teacher's directive vs. non-directive language environment?
2-2. How does the frequency of young children's use of anaphoric references change depending on teacher's directive vs. non-directive language environment?
3. How does the frequency of young children's use of mental state-terms change depending on teacher's directive vs. non-directive language environment?
The research was conducted on 24 four-year-old children in kindergarten D with teacher's non-directive environment and 16 four-year-old children in kindergarten N with teacher's directive environment, both located in Gyeonggi province. In regards to the measuring tools for the directiveness in the teacher's language environment, Flanders's(1970) language environment classification method, after modified and improved, was used, while the development of personal narrative in children was measured by personal narrative categories used in the research of Lee and Lee (2005). The test was run three times, and the data were collected based on one-on-one interviews.
Arithmetic mean and standard deviation was computed according to structural development, frequency in use of cohesive devices, frequency in use of mental-state-terms in order to analyze the personal narratives of the children. The cohesive devices were observed in light of frequency of using conjunctions and anaphoric references. The ratio of cohesive devices and mental-state-terms were calculated by respective frequencies out of total number of sentences. In addition, t-test was conducted to find the differences among 1st, 2nd, 3rd, stage groups according to each category. Also, two-way ANOVA with repeated measures and transition test were conducted to observe the developmental tendency of young children's narrative according to directive vs. non-directive language environment.
The results are as follow.
First, the research found that there was a difference in young children's level of development in personal narrative structure between the different language environment. Personal narrative structure developed in the course of time, and it turned out that non-directive language environment induces more distinct development in young children's personal narrative structure.
Second, there was no significant change in frequency of using logical cohesive devices in personal narratives between the respective language environment.. While the frequency in use of logical cohesive devices increased continuously in non-directive environment, the developmental trend was similar in both language environments, showing that directive vs. non-directive environment has no significant influence upon the frequency of logical cohesive devices use.
Third, use of mental-state-term showed significant differences according to respective language environments. The use of mental-state-term grew in the course of time, and such development was more noticeable in non-directive language environment, according to the observation on the developmental features in relation to language environments. Children in directive language environment, on the other hand, did not show significant change in the use of mental-state-term at each development stages.
This result shows that directive vs. non-directive language environment influences overall development of young children's personal narrative, and non-directive language environment, in particular, was found to have positive influences on the narrative structure development and use of mental-state-term.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문초록 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 교사의 언어 환경 = 7
• 1) 언어 환경의 의미 및 중요성 = 7
• 2) 언어 환경의 분류 = 8
• 3) 언어 환경과 유아의 발달 = 13
• 2. 유아의 내러티브 = 16
• 1) 내러티브의 개념 = 16
• 2) 유아의 개인적 내러티브 = 17
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 연구도구 = 23
• 3. 연구절차 = 28
• 4. 자료분석 = 30
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 31
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 46
• 참고문헌 = 50
• ABSTRACT = 56