봉사활동 프로그램 적용이 '학습된무기력'(Learned Helplessness) 학생의 자아존중감에 미치는 효과 : 고등학교 자원봉사 동아리 활동을 중심으로|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

현재 우리나라의 교육은 도덕성·창의성 함양의 전인교육을 교육의 기본방향으로 설정하고 있으나 실제 교육현장에서는 인성보다는 입시위주의 교육이 주가 되고 있는 현실이다. 그 결과 성적으로 학생을 판단하는 상황이 발생하여 학업에 대한 거듭된 실패를 경험한 학생들이 무기력에 빠져 심리적으로 위축되고 자신감과 꿈을 상실한 채 살아가고 있다. 미래사회의 주인공이 될 청소년들의 자아존중감 향상과 건강한 자아상 정립을 위한 학교와 사회의 노력이 강조되고 있지만 학생들 특성에 맞는 체계적인 프로그램의 부재와 지속적인 지도의 어려움으로 인해, 학습된 무기력 학생들은 교육현장에서 거의 방치되고 있다. 학습된 무기력 학생들은 겉으로 드러나는 공격적, 폭력적인 학생들보다 겉으로 드러나지는 않지만 우울·자살 등 또 다른 양상의 자기 파괴적인 행동을 할 수 있고 실패에 대한 두려움으로 사회적 상호작용이 제한되어 사회적응이 어렵게 된다.
따라서 본 연구는 거듭된 실패와 좌절로 학습된 무기력에 빠져 낮은 자아존중감을 갖고 있는 학생들에게 체계적인 봉사활동 프로그램 적용이 자아존중감 향상에 어느 정도 효과를 미치는지 검증하기 위한 목적으로 수행되었다.
본 연구에서 얻은 결과는 다음과 같다
첫째, 봉사활동프로그램 적용 후 실험집단은 자아존중감의 하위변인인 일반적, 사회적, 학교적, 자아존중감에서 유의미한 차를 나타내었다. 가정적 자아존중감은 평균점 향상이 있었으나 유의미한 차는 아니었다. 이는 본 연구에서 적용된 프로그램에서 가정적 자아존중감의 중요 요인인 부모-자녀관계를 변화시킬 수 있는 가족 개입프로그램이 포함되지 못했기 때문이라고 볼 수 있다.
둘째, 봉사활동 소감문을 내용별로 공통된 3가지를 분석해보면 우선, 자신에 대한 자각과 함께 봉사의 기쁨과 보람을 통한 자신감 회복 둘째, 어려운 이웃에 대한 봉사체험으로 가족애와 함께 총체적인 자아존중감 증진, 셋째, 여러 봉사대회의 입상으로 부정적 동기가 긍정적 동기로 변화함을 알 수 있었다.
셋째, 설문지에서도 봉사활동을 통해 나 자신을 이해하게 되었다(77%), 자아존중감이 향상되었다(87%), 졸업 후에도 봉사활동을 할 의향이 있다(73%), 봉사활동의 가치를 이해하게 되었다(91%)로 대체적으로 긍정적인 반응을 보여 주었다.
결론적으로, 청소년 자원봉사활동은 학습된 무기력 학생의 자아존중감을 향상시키는데 효과적임을 알 수 있다. 이에 대한 근거로, 첫째, 지역사회의 봉사센터와 연계하여 봉사학습에 입각한 자원봉사활동프로그램을 체계적이고 지속적으로 실시함으로써 학습된 무기력 학생에게 적극적인 봉사마인드를 형성시킬 수 있었고 둘째, 학습된 무기력 학생의 특성과 욕구에 맞게 프로그램을 재구성함으로써 다양한 지역사회의 체험활동을 통해 자기와 타인에 대한 이해와 자신감 증진, 변화 의지를 갖게 하였고 셋째, 장애인을 비롯한 소외된 이웃과 상호작용을 함으로써 가족과 자신의 소중함을 느끼고 대인관계에 대한 자신감과 문제해결능력을 향상시켜 자아존중감에 효과가 나타났기 때문이다.
이상에서 제시한 결론과 관련해서 본 연구의 의의를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 자원봉사활동이 학습된 무기력 학생의 자아존중감 향상에 매우 유용한 프로그램임이 입증되어 향후 학습된 무기력 학생의 자신감 회복 프로그램의 개발에 의미 있는 선행 자료가 될 것으로 기대된다는 점이다. 둘째, 본 프로그램은 학교 봉사활동을 위한 효과적인 교육 프로그램으로 활용될 수 있다는 것이다. 첫째, 학교현장에서 거의 방치되어온 학습된 무기력 학생에게 관심을 갖고 시도한 현장연구라는 점이다.

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현재 우리나라의 교육은 도덕성·창의성 함양의 전인교육을 교육의 기본방향으로 설정하고 있으나 실제 교육현장에서는 인성보다는 입시위주의 교육이 주가 되고 있는 현실이다. 그 결과 ...

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