유아교사의 수학교수 효능감과 수학 교육내용 및 교수방법에 대한 인식 간의 관계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to explore the relationship between the early childhood education teachers' mathematics teaching efficacy and the awareness of mathematics teaching contents and methods according to the teachers' personal variables. Data was collected from 300 teachers working at kindergarten and day care centers in Seoul and Gyunggi area. Two questionnaires were used for measuring the mathematics teaching efficacy and the awareness of mathematics teaching method and contents; one was modified based on Enoch(1999) by Luo(2000) and translated by Jeong(2000) and the other was modified based on Askew, et. al(1997) and Lee(2003). Data were analyzed by t-test, One-way ANOVA, and Pearson's correlations.The results were as follows. First, the early childhood education teachers' mathematics teaching efficacy was below the average in general, and varied in their educational background and the early childhood educational institutes. But the efficacy differences according to the teachers' age and the mathematics teaching experience did not exist.Second, the teachers' awareness on mathematics teaching methods showed meaningful differences in accordance with the age, educational background. The teachers in the age between 30 and 35 marked higher, and the more educated they were, higher were the points. But there was no difference in the mathematics teaching contents according to the age, experience and educational background. Third, there was statistically significant positive correlation between the teachers' awareness on mathematics teaching methods and the mathematics teaching-efficacy. On the contrary, there was negative correlation between mathematics teaching contents and self-efficacy expectation.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교사의 수학교수 효능감은 어떠하며, 교사 변인에 따라 수학교수 효능감과 수학 교육내용 및 교수방법에 대한 교사의 인식은 어떠한 차이가 있는지를 탐색해보고, 수학교수 효능감과 수학 교육내용 및 교수방법의 관계를 분석해 보고자 하였다.연구 대상은 서울과 경기지역에 소재한 유아교육기관에 근무하는 교사 300명이었다. 본 연구에서는 교사의 수학교수 효능감을 측정하기 위하여 정정희(2000)가 번안ㆍ수정한 질문지를 사용하였고, 수학 교육내용 및 교수방법에 대한 교사의 인식을 알아보기 위하여 본 연구자가 제작한 질문지를 사용하였다. 연구에서 수집된 자료를 분석하기 위하여 기술적인 통계치를 산출하였고, 연구문제에 따라 일원변량분석(ANOVA)과, T-검증, Pearson의 적률상관계수를 사용하여 분석하였다.본 연구의 결과는 다음과 같다.첫째, 유아교사의 수학교수 효능감은 일반적으로 보통 이하의 수준이었으며, 학력과 기관유형에 따라 유의한 차이가 있었다. 대학원을 졸업한 교사와 사립어린이집에 근무하는 교사가 높은 점수를 나타냈으나, 교사의 연령, 수학 교육경험의 유무에 따라서는 차이가 없는 것으로 평가되었다.둘째, 유아교사의 수학 교수방법에 대한 인식은 연령과 학력에 따라 유의한 차이가 나타났다. 30-35세의 연령의 교사가 높은 점수를 보였으며, 학력이 높아질수록 점수도 높아지는 경향을 나타냈다. 반면, 수학 교육내용은 교사의 연령, 경력, 학력에 따른 차이가 없었다.셋째, 수학 교수방법에 대한 교사의 인식은 수학교수 효능감과 정적 상관관계가 있었다. 즉, 유아교사가 수학 교수방법에 대한 인식이 높을수록 수학교수 효능감도 높았다. 그러나 수학 교육내용은 개인능력 효능감과 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 결론적으로 유아수학교육의 질을 높이기 위해서는 유아교사들의 수학 교육내용과 방법에 대한 전문적 지식을 제시해주는 동시에 수학교수 효능감을 변화시킬 수 있는 방안이 마련되어야 할 것이다.