사회적 지지와 학교생활적응간의 관계에서 내외통제성의 매개효과 : 한부모가정 아동을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

논문 초록

- -사회적 지지와 학교생활적응간의
관계에서 내외통제성의 매개효과
- 한부모가정 아동을 중심으로 -

고려대학교 교육대학원
상담심리학과
고 연 숙

본 연구는 부나 모 중 어느 한 부모와 같이 사는 초등학교 5,6학년 한부모가정 아동의 학교생활적응에 긍정적인 영향을 미치는 자원으로서 사회적 지지(부모·교사·친구)와 내외통제성의 효과를 규명하고자 하였다.
대부분의 한부모가정 아동이 가정환경으로 인해 많은 부정적인 특성 및 문제점을 지닌 것으로 알려져 있으나, 한부모가정 아동 중에는 적응 및 발달상의 우수성을 보이는 아동들도 있기에 적응상의 차이를 인정하고 아동이 지닌 자원의 차이에 따라 학교생활적응이 어떻게 달라지는지 알아보고자 하였다. 학교생활적응은 학령기 아동에게는 전인격적 성장을 위한 중요한 과업이며 아동이 사회인으로 성장하였을 때 사회생활에서의 적응을 예언하는 요인이라는데 그 중요성이 있다.
지금까지 국내의 한부모가정 아동에 대한 연구는 아동의 부적응적 특성이나 문제점을 중심으로 하였으며, 최근에야 적응에 영향을 미치는 긍·부정적 요인분석 차원의 연구가 대부분으로, 아동이 긍정적으로 기능하는데 이용되고 있는 자원에 대한 심층적인 연구가 부족한 실정이다. 따라서 본 연구는 한부모가정 아동이 지각한 사회적 지지와 내외통제성이 학교생활적응에 미치는 영향과, 사회적 지지가 학교생활적응에 영향을 주는 과정에서 내외통제성의 매개효과를 규명하고자 한다. 한부모가정 아동의 학교생활적응을 높이는데 사회적 지지와 내외통제성이 자원이 될 수 있는지를 밝히는 것은 적응상의 문제를 겪는 한부모가정 아동에게는 적응력을 향상시킬 수 있는 대안을 찾을 수 있고, 적응을 잘 하고 있는 아동에게는 유지·발전할 수 있도록 지원할 수 있으므로 매우 의미있는 작업이라고 판단된다.
이를 위해 본 연구에서는 ‘한부모가정 아동의 사회적 지지, 내외통제성, 학교생활적응간의 관계는 어떠한가?’, ‘한부모가정 아동의 사회적 지지와 학교생활적응간의 관계에서 내외통제성의 매개효과는 어떻게 나타나는가?’를 연구문제로 설정하였다.
이를 위해서 인천광역시 부평구, 서구, 계양구에 위치한 10개 초등학교 5,6학년 아동을 대상으로 자기 보고식 설문조사를 실시하였다. 결과분석을 위해 한부모가정 아동이 지각한 사회적 지지, 내외통제성, 학교생활적응의 정도와 인구사회학적 변수에 대한 기술적 통계분석과 연구문제를 밝히기 위한 회귀분석 및 차이검증을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 한부모가정 아동이 지각한 사회적 지지가 높을수록, 내적통제성을 지닐수록 학교생활적응을 잘 하는 것으로 나타났다. 이 때, 한부모가정 아동의 학교생활적응에 영향을 미치는 두 요인 중 사회적 지지의 영향력이 상대적으로 큰 것으로 나타났다. 이는 한부모가정 아동의 학교생활적응을 높이기 위해서는 한부모가정 아동의 내적통제력을 향상시키는 것도 중요하지만 무엇보다 한부모가정 아동에게 의미 있는 타인인 부모·교사·친구로부터 제공된 지각된 지지가 중요함을 알 수 있다.
둘째, 한부모가정 아동이 사회적 지지를 높게 지각할수록 사회적 지지를 낮게 지각한 아동보다 학교생활적응 전반에 걸쳐 적응을 잘 하는 것으로 나타났다. 즉, ‘학교생활 만족’, ‘규범준수’, ‘교우관계’, ‘참여도’ 모두에서 적응을 잘 한다고 나타났는데 특히 ‘학교생활 만족’ 요인에서 사회적 지지 지각이 높은 집단과 낮은 집단 간에 차이가 가장 크게 나타나서 사회적 지지를 높게 지각하는 아동일수록 학교생활에 대한 흥미 및 만족이 높아서 즐겁게 생활함을 알 수 있다.
셋째, 한부모가정 아동의 사회적 지지원인 부모·교사·친구 지지는 모두 학교생활적응에 큰 영향을 미쳤으며, ‘학교생활 만족’, ‘규범준수’, ‘참여도’의 세 가지 요인에서는 ‘교사 지지’가, ‘교우관계’ 요인에서는 ‘친구 지지’가 가장 높은 영향을 주었다. 이는 한부모가정 아동의 학교생활적응을 높이기 위해서는 무엇보다 교사와 한부모가정 아동의 정서적·심리적 소통이 중요함을 말한다. 이에 교사들은 자신이 한부모가정 아동의 적응에 중요한 영향을 미치고 아동을 바르게 성장시키는 강력한 존재임을 알고 한부모가정 아동을 신중하고 애정어린 태도로 지도해야겠다.
넷째, 한부모가정 아동이 내적통제성을 지닐수록 외적통제성을 지닌 아동보다 ‘학교생활 만족’, ‘규범준수’, ‘교우관계’, ‘참여도’의 하위요인 모두에서 긍정적 학교생활적응에 영향을 준다는 결과가 나왔다. 즉, 아동이 외부의 힘이 아닌 자신의 노력이나 능력으로 환경을 통제할 수 있다고 믿을수록 학교생활에 적응을 잘 한다고 나타났다. 이는 아동의 내적통제력을 향상시키는 것이 일반 가정 아동들과는 다른 환경에서 성장하는 한부모가정 아동이 부정적 영향으로 무력해지지 않고 건강하게 성장하도록 이끌 수 있음을 의미한다.
다섯째, 한부모가정 아동이 지각한 사회적 지지가 학교생활적응에 영향을 미치는 과정에서 내외통제성이 매개변인의 역할을 하는 것으로 나타났다. 즉, 한부모가정 아동이 지각한 사회적 지지가 높을수록 학교생활에 잘 적응하며, 한부모가정 아동이 지각한 사회적 지지는 내적통제성을 높여 결국 학교생활적응을 잘 할 수 있게 한다. 부모·교사·친구가 아동에게 애정·관심을 비롯한 심리적·물질적 자원을 제공하고 한부모가정 아동이 이를 많이 지각하면 내적 힘이 향상되어 환경에 대한 통제력을 갖게 되고 결과 적극적이고 주체적인 학교생활을 하게 된다. 따라서 본 연구는 사회적 지지가 학교생활적응에 영향을 미치는 과정에서 내외통제성이 매개변인임을 밝힘으로써 한부모가정 아동이 지각한 사회적 지지가 학교생활적응에 영향을 미치는 중요한 자원이라는 경험적 근거를 마련하였다.
위의 연구결과를 통해 가정환경으로 인한 부정적 영향에도 불구하고 한부모가정 아동이 지각하는 사회적 지지와 내적통제성과 같은 자원이 한부모가정 아동이 환경에 적응하고 긍정적 기능을 하는데 중요한 역할을 한다는 것을 알 수 있다. 이를 위해서는 먼저 아동의 주변에 있는 중요한 타인들(부모·교사·친구 등)로부터 변함없는 지지 제공이 있어야겠다. 그리고 아동이 스스로 할 수 있는 작은 일에서부터 통제력을 갖게 하여 점차 주변 환경에 대한 영향력을 확대하고 성취감을 느끼며 궁극적으로는 자신의 문제에 현명하게 대처할 수 있는 능력을 기를 수 있어야 하겠다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• I. 서론
• II. 이론적 배경
• 1. 학교생활적응
• 2. 사회적 지지와 학교생활적응
• 3. 내외통제성과 학교생활적응
• 4. 사회적 지지, 내외통제성, 학교생활적응간의 관계
• III. 연구주제와 연구문제
• IV. 연구방법
• 1. 연구대상 및 자료수집
• 2. 측정도구
• 3. 연구절차
• 4. 자료분석
• V. 연구결과
• 1. 측정도구의 타당도 분석
• 2. 측정도구의 신뢰도 분석
• 3. 사회적 지지, 내외통제성, 학교생활적응간의 상관
• 4. 사회적 지지, 내외통제성이 학교생활적응에 미치는 영향에 대한 회귀분석 및 차이검증
• 5. 사회적 지지와 학교생활적응에서 내외통제성의 매개변인 효과
• VI. 논의
• 참고문헌
• 부 록
• 표 목 차
• 표 1. 내외통제성 척도
• 표 2. 학교생활적응 척도
• 표 3. 학교생활적응 측정도구에 대한 요인 분석
• 표 4. 학교생활적응의 각 요인별 문항내용
• 표 5. 측정도구의 신뢰도
• 표 6. 사회적 지지, 내외통제성, 학교생활적응간의 상관관계
• 표 7. 사회적 지지가 학교생활적응에 미치는 영향에 대한 회귀분석
• 표 8. 사회적 지지가 학교생활적응에 미치는 영향에 대한 차이검증
• 표 9. 사회적 지지의 지지원에 따른 학교생활만족에 미치는 영향
• 표 10. 사회적 지지의 지지원에 따른 규범준수에 미치는 영향
• 표 11. 사회적 지지의 지지원에 따른 교우관계에 미치는 영향
• 표 12. 사회적 지지의 지지원에 따른 참여도에 미치는 영향
• 표 13. 내외통제성이 학교생활적응에 미치는 영향에 대한 회귀분석
• 표 14. 내외통제성이 학교생활적응에 미치는 영향에 대한 차이검증
• 표 15. 내외통제성의 매개효과를 검증하기 위한 위계적 중다 회귀분석
• 그 림 목 차
• 그림 1. 연구모형