개인 특성변인, 교육과정 특성변인, 조직상황적 특성변인과 학습전이간의 관계 : SKC&C의 직무역량 교육을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한 기업에서 실시되는 직무역량 교육훈련의 학습 전이 요인을 실증적으로 분석해 봄으로써, 효과적인 전이를 위한 방안을 모색하여 향후 직원의 역량 및 기업의 성과 향상에 기여하고자 하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 연구자는 학습전이와 학습전이에 영향을 미치는 요인에 관한 기존의 연구를 이론적 배경으로 연구모형을 설정하였다. 그리고 연구자가 근무하는 SKC&C(정보통신업종)에서 2005년 1월부터 6월까지 실시한 사내 직무역량교육에 참석한 직원 237명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하고 그 결과를 분석하였다. 분석결과 개인적 특성변인, 교육과정 특성변인, 조직상황적 특성변인은 각각 학습전이와 유의미한 상관관계를 보였으며, 이 중 학습동기, 경력계획, 교육내용의 업무관련성, 지속적 학습문화만이 유의미한 영향관계를 보여주었다. 이 결과를 바탕으로 기업에서는 교육이 조직 전체의 성과에 직접적인 영향을 미칠 수 있도록 학습전이의 모든 영향 요인을 총체적으로 고려해야 할 것이며, 효과적인 학습전이를 위해서는 무엇보다 진정으로 학습이 필요한 사람의 참여와 교육 니즈에 부합하는 교육 내용의 설계가 전제조건으로 고려되어야 하고, 마지막으로 학습전이를 단순히 교육의 성과 분석의 관점에서만 볼 것이 아니라 보다 본질적인 교육과정의 개선, 조직의 프로세스 개선의 관점에서 보아야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• I. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연구 문제
• 3. 용어의 정의
• II. 이론적 배경
• 1. 학습전이
• 가. 학습전이의 개념 및 선행연구
• 나. 학습전이 모형
• 2. 학습전이의 영향 요인
• 가. 개인 특성변인
• 나. 교육과정 특성변인
• 다. 조직상황적 특성변인
• III. 연구방법
• 1. 연구 모형 및 변인설정
• 2. 조사대상
• 3. 조사 도구
• 4. 자료 수집 및 분석
• 5. 측정도구의 타당도 및 신뢰도 검증
• IV. 연구 결과 및 논의
• 1. 교육훈련 참가자의 개인적 특성변인, 교육과정 특성변인, 조직상황적 특성변인과 학습전이와 의 상관관계 분석
• 2. 교육훈련 참가자의 개인적 특성변인, 교육과정 특성변인, 조직상황적 특성변인과 학습전이와 의 영향력 분석
• 3. 논의
• V. 요약 및 결론
• 1. 요약
• 2. 결론
• 참고문헌
• 부록
• 표 목 차
• <표 II-1> 학습전이에 영향을 주는 변인
• <표 III-1> 조사 대상자의 인구 통계학적 특성
• <표 III-2> 질문지 구성 내용
• <표 III-3> 설문지 회수 현황
• <표 III-4> 독립변인에 대한 요인분석 결과
• <표 IV-1> 교육훈련 참가자의 개인적 특성변인, 교육과정 특성변인, 조직상황적 특성변인과 학습전이와 의 상관관계
• <표 IV-2> 학습전이에 영향을 미치는 각 변인들의 영향력 분석
• 그 림 목 차
• [그림 II-1] Noe와 Schmiff의 교육성과에 대한 동기 영향 모형
• [그림 II-2] Baldwin 과 Ford의 전이 과정 모형
• [그림 II-3] Richey의 학습 전이 모형
• [그림 II-4] Holton의 통합적 학습전이 모형
• [그림 III-1] 연구모형