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    자기표현 훈련이 중학생의 자기효능감에 미치는 효과

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    https://www.riss.kr/link?id=T10437003

    • 저자
    • 발행사항

      울산 : 울산대학교 교육대학원, 2006

    • 학위논문사항

      학위논문(석사) -- 울산대학교 교육대학원 , 상담교육 , 2006. 8

    • 발행연도

      2006

    • 작성언어

      한국어

    • 발행국(도시)

      울산

    • 형태사항

      75 ; 26cm

    • 소장기관
      • 울산대학교 도서관 소장기관정보
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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

    본 연구는 자기표현 훈련이 중학생의 자기효능감 향상에 어떠한 효과를 미치는가를 알아보기 위하여 수행되었다. 연구를 위해 ‘자기표현 훈련을 받은 학생들은 그렇지 않은 학생들에 비해 자기효능감이 향상 될 것인가?’라는 연구문제를 세웠으며 이를 위해 다음과 같은 두 가지의 가설을 설정하였다. 첫째, 자기표현 훈련을 받은 실험집단의 학생들은 훈련을 받지 않은 통제 집단의 학생들에 비하여 실험 후에 자기효능감이 더 높아질 것이다. 둘째, 자기표현 훈련을 받은 실험집단의 학생들은 자기효능감의 하위 영역인 자신감, 자기조절효능감, 과제난이도 선호 점수가 더 높아질 것이다.
    본 연구는 울산광역시 북구 지역에 소재한 C중학교의 2학년 학생 20명을 연구 대상으로 하였다. 자기표현 훈련의 효과를 밝히기 위해서 10명의 실험집단 학생에게 주 2회 매회 60분씩 총 10회에 걸쳐 자기표현 훈련을 실시하였다. 자기표현 훈련 프로그램은 전지현(1995)이 사용한 주장훈련 프로그램과 이둘자(2000)가 사용한 자기표출훈련 프로그램을 참고로 하여 중학교 학생 수준에 맞게 재구성하여 사용하였다. 실험 처치의 효과를 검증하기 위하여 차정은(1997)의 일반적 자기효능감 척도를 수정하여 만든 한혜진(2002)의 자기효능감 검사를 사용하여 사전․사후검사를 실시하였으며 사전검사 점수를 공변인으로 하고 사후검사 점수에 대하여 공변량 분석(ANCOVA))을 하였다.
    본 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다.
    첫째, 자기표현 훈련을 받은 실험집단의 학생들은 훈련을 받지 않은 통제집단의 학생들에 비하여 실험 후에 자기효능감이 더 높아질 것이라는 가설은 통계적으로(P<.05) 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러므로 자기표현 훈련은 자기효능감 향상에 효과적이라고 할 수 있다.
    둘째, 자기표현 훈련을 받은 실험집단의 학생들은 자기효능감의 하위영역인 자신감, 자기조절효능감, 과제난이도 선호 점수가 더 높아질 것이라는 가설도 모두 통계적으로(P<.05) 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러므로 자기표현 훈련은 자기효능감의 하위영역인 자신감, 자기조절효능감, 과제난이도 선호 점수 향상에 효과적이라고 할 수 있다.
    끝으로 본 연구는 소감문을 통해 살펴본 결과, 자기표현 훈련을 받은 학생들이 자기표현 행동의 중요성을 깨닫고 자신의 생각과 느낌을 적극적으로 표현하여 바람직하고 긍정적인 학교생활을 하는데 도움을 주었다는 측면에서 그 의의를 찾을 수 있을 것이다.
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    본 연구는 자기표현 훈련이 중학생의 자기효능감 향상에 어떠한 효과를 미치는가를 알아보기 위하여 수행되었다. 연구를 위해 ‘자기표현 훈련을 받은 학생들은 그렇지 않은 학생들에 비해...

    본 연구는 자기표현 훈련이 중학생의 자기효능감 향상에 어떠한 효과를 미치는가를 알아보기 위하여 수행되었다. 연구를 위해 ‘자기표현 훈련을 받은 학생들은 그렇지 않은 학생들에 비해 자기효능감이 향상 될 것인가?’라는 연구문제를 세웠으며 이를 위해 다음과 같은 두 가지의 가설을 설정하였다. 첫째, 자기표현 훈련을 받은 실험집단의 학생들은 훈련을 받지 않은 통제 집단의 학생들에 비하여 실험 후에 자기효능감이 더 높아질 것이다. 둘째, 자기표현 훈련을 받은 실험집단의 학생들은 자기효능감의 하위 영역인 자신감, 자기조절효능감, 과제난이도 선호 점수가 더 높아질 것이다.
    본 연구는 울산광역시 북구 지역에 소재한 C중학교의 2학년 학생 20명을 연구 대상으로 하였다. 자기표현 훈련의 효과를 밝히기 위해서 10명의 실험집단 학생에게 주 2회 매회 60분씩 총 10회에 걸쳐 자기표현 훈련을 실시하였다. 자기표현 훈련 프로그램은 전지현(1995)이 사용한 주장훈련 프로그램과 이둘자(2000)가 사용한 자기표출훈련 프로그램을 참고로 하여 중학교 학생 수준에 맞게 재구성하여 사용하였다. 실험 처치의 효과를 검증하기 위하여 차정은(1997)의 일반적 자기효능감 척도를 수정하여 만든 한혜진(2002)의 자기효능감 검사를 사용하여 사전․사후검사를 실시하였으며 사전검사 점수를 공변인으로 하고 사후검사 점수에 대하여 공변량 분석(ANCOVA))을 하였다.
    본 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다.
    첫째, 자기표현 훈련을 받은 실험집단의 학생들은 훈련을 받지 않은 통제집단의 학생들에 비하여 실험 후에 자기효능감이 더 높아질 것이라는 가설은 통계적으로(P<.05) 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러므로 자기표현 훈련은 자기효능감 향상에 효과적이라고 할 수 있다.
    둘째, 자기표현 훈련을 받은 실험집단의 학생들은 자기효능감의 하위영역인 자신감, 자기조절효능감, 과제난이도 선호 점수가 더 높아질 것이라는 가설도 모두 통계적으로(P<.05) 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러므로 자기표현 훈련은 자기효능감의 하위영역인 자신감, 자기조절효능감, 과제난이도 선호 점수 향상에 효과적이라고 할 수 있다.
    끝으로 본 연구는 소감문을 통해 살펴본 결과, 자기표현 훈련을 받은 학생들이 자기표현 행동의 중요성을 깨닫고 자신의 생각과 느낌을 적극적으로 표현하여 바람직하고 긍정적인 학교생활을 하는데 도움을 주었다는 측면에서 그 의의를 찾을 수 있을 것이다.

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    목차 (Table of Contents)

    • 목 차
    • Ⅰ. 서 론 1
    • 1. 연구의 필요성 1
    • 2. 연구 문제 3
    • 목 차
    • Ⅰ. 서 론 1
    • 1. 연구의 필요성 1
    • 2. 연구 문제 3
    • 3. 용어의 정의 4
    • 가. 자기표현훈련 4
    • 나. 자기효능감 4
    • 다. 자신감 4
    • 라. 자기조절효능감 4
    • 마. 과제난이도 5
    • Ⅱ. 이론적 배경 6
    • 1. 자기표현훈련 6
    • 가. 자기표현훈련의 개념 6
    • 나. 자기표현훈련의 필요성과 가치 7
    • 다. 자기표현훈련의 방법 및 과정 8
    • 2. 자기효능감 10
    • 가. 자기효능감의 개념 10
    • 나. 자기효능감의 구성요소 11
    • 다. 자기효능감의 원천 12
    • 라. 선행연구 고찰 15
    • 3. 자기표현훈련과 자기효능감의 관계 16
    • 4. 가설 16
    • Ⅲ. 연구방법 17
    • 1. 연구대상 17
    • 2. 실험 연구 설계 17
    • 3. 연구도구 18
    • 가. 자기표현훈련 21
    • 나. 자기효능감 검사 21
    • 4. 실험절차 21
    • 가. 사전검사 21
    • 나. 자기표현훈련 실시 22
    • 다. 사후검사 22
    • 5. 자료분석 22
    • Ⅳ. 결과 및 해석 23
    • 1. 자기효능감 전체 비교 23
    • 가. 집단간 자기효능감 차이 검증 23
    • 나. 자기효능감 검사 점수에 대한 공변량 분석 24
    • 다. 수정된 사후검사 평균 24
    • 2. 자기효능감 하위요인별 비교 24
    • 가. 하위요인별 집단간 사전․사후검사 평균 25
    • 나. 자기효능감 하위요인별 검사에 대한 공변량 분석 26
    • 다. 하위요인별 수정된 사후검사 평균 26
    • 3. 소감문을 통한 질적 분석 27
    • Ⅴ. 논의 28
    • Ⅵ. 결론 및 제언 31
    • 1. 결론 31
    • 2. 제언 31
    • 참 고 문 헌 33
    • 부 록 36
    • Abstract 74
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