교직의 여성화가 학교교육에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

< 국 문 요 약 >
교직의 여성화가 학교 교육에 미치는 영향

본 연구의 목적은 점증하는 교직의 여성화 경향이 학교교육 즉 학생들의 학습지도․생활지도․특별활동지도․학급경영․교육연구 활동 등에 어떠한 영향을 미치는지 조사․분석하는 데 있으며, 이를 위해 다음과 같은 연구문제들을 설정하였다.
첫째, 교직의 여성화 실태에 대한 인식은 어떠한가?
둘째, 교직의 여성화가 학습지도에 미치는 영향은 무엇인가?
셋째, 교직의 여성화가 생활지도에 미치는 영향은 어떠한가?
넷째, 교직의 여성화가 특별활동지도에 미치는 영향은 어떠한가?
다섯째, 교직의 여성화가 학급경영에 미치는 영향은 어떠한가?
여섯째, 교직의 여성화가 교육연구활동에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구는 관련 문헌 연구와 조사연구를 통하여 수행되었다. 설문지에 의한 자료 수집은 울산광역시 행정구역별로 남․녀 교사 각각 30명씩, 총 300명을 대상으로 실시되었다. 최종 분석 자료로 사용된 설문지는 284매이다

본 연구를 통해 나타난 결과를 요약․제시하면 다음과 같다.

첫째, 교사들은 여교사의 증가를 불가피한 현상으로 인식하면서도, 다른 한편 우려를 표명하고 있었으며, 남녀교사의 비율을 40 대 60으로 조절할 필요가 있다고 생각하고 있다.
둘째, 학습지도면에서 교사들은 여교사들의 주지교과 수업과 예능교과 실기, 학습부진아 개별지도, 학습 준비성은 긍정적인, 체육실기와 시청각 자료 활용은 부정적인 입장을 보였다.
셋째, 생활지도면에서 교사들은 여교사들의 학생 상담, 생활습관 형성, 학생 편애 및 체벌에 대하여 긍정적이었으나 돌발사태 대처능력과 학생들의 교내․외 생활지도에는 회의적인 반응을 보였다.
넷째, 특별활동면에서 교사들은 각종 활동에 앞선 학생의 안전 및 사고예방을 위한 지도와 계발활동 지도에 대해서 여교사를 긍정적으로 평가하고 있으나, 교내․외 행사와 청소년 단체 활동에는 소극적이라고 평가하였다.
다섯째, 학급운영면에서 교사들은 여교사들이 교실을 청결히 하고 학년에 맞는 환경을 구성하며 민주적인 학급운영으로 학생 및 학부모들과 좋은 관계를 맺고 있다고 인식하였다.
여섯째, 교육연구활동면에서 교사들은 여교사들이 교재 연구와 일반 교원연수 및 강습활동에는 적극적이나, 연구수업이나 교내 자체 연수, 각종 연구발표 및 연구대회에는 소극적이라고 평가하였다.

본 연구의 결과를 토대로 결론을 제시하면 다음과 같다.

첫째, 교직의 여성화 현상은 세계적인 추세이고 앞으로도 더욱 심화될 전망이다. 그러므로 교사의 남녀비율을 제도적으로 조절하는 단기적 처방을 할 것이 아니라, 근원적으로 교사에 대한 사회적 예우, 교원처우 및 복지 향상 등 교직의 유인체계를 강화하여 남교사를 확보하는 방안이 강구되어야 한다.
둘째, 교사의 70% 이상을 여교사가 차지하고 있는 현실에 비추어 볼 때 교육환경 개선 방안이 모색되어야 한다. 아직도 관행적으로 이루어지는 성별에 따른 분업적인 학교 업무분장 방식과 남교사 중심의 부장임명 방식 개선, 그리고 여교사들이 능력을 발휘할 기회를 남교사와 동등하게 부여해 주어야 한다.
셋째, 교직의 여성화가 학교 교육에 미치는 영향을 조사한 34개 문항 중에서 10개 문항에서만 소극적인 반응을 얻었다. 이는 교직의 여성화가 학교 교육에 미치는 영향이 긍정적임을 말해 준다. 그러나 다수의 교사들이 우려를 표명하고 여교사 스스로도 어려움을 호소한 체육교과 실기 지도는 전 학년에 체육 전담교사를 배치하고 학기 초 1-2회에 걸쳐 여교사 집단연수를 강화하는 방안이 모색되어야 할 것이다.
넷째, 교직의 여성화가 학교교육에 미치는 영향에 대한 남녀교사의 부정적인 시각차를 해소하기 위해서는 남교사 위주의 학교문화를 개선하고 교내 동아리 활동을 통하여 남녀교사 서로를 이해하고 인정하며 또한 여교사 스스로의 적극적인 자기 계발과 노력이 강화되어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국 문 요 약 ⅰ
• 목 차 ⅳ
• 표 목 차 ⅵ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 2
• 3. 용어의 정의 3
• 4. 연구의 제한점 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 교사의 직무와 역할 4
• 가. 학습지도자로서의 역할 5
• 나. 생활지도․상담자로서의 역할 6
• 다. 학생의 모델로서의 역할 7
• 라. 계발활동 지도자로서의 역할 8
• 마. 행사 교육자로서의 역할 9
• 바. 학급경영자로서의 역할 9
• 사. 연수 및 연구자적 측면의 역할 10
• 2. 여교원의 특성 11
• 3. 교직의 여성화 경향과 원인 및 쟁점 13
• 가. 교직의 여성화 경향 13
• 나. 교직의 여성화 원인 17
• 다. 교직의 여성화에 대한 쟁점 19
• 4. 선행연구의 고찰 22
• Ⅲ. 연구 방법 25
• 1. 조사 대상 및 표집 25
• 2. 조사 도구 26
• 3. 자료의 수집 27
• 4. 자료의 처리 27
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 28
• 1. 교직의 여성화 실태에 대한 인식 28
• 2. 학습지도 37
• 3. 생활지도 46
• 4. 특별활동 52
• 5. 학급경영 59
• 6. 교육연구활동 65
• Ⅴ. 요약․결론 및 제언 72
• 1. 요약 72
• 2. 결론 74
• 3. 제언 75
• 참 고 문 헌 77
• 부 록 (설문지) 80
• ABSTRACT 85