초등학교 무용교육 활성화 방안연구 = The study of activation plan in dance education at primary schools

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims at studying the activation plan of dance education within the primary schools suggesting the direction of dance education while pointing out the problems of dance education in primary schools.
This study surveyed the contents about dance curriculum, lesson for teaching, facility and operation status, and improvement plan for dance education in leader survey ① after selecting 38 of male students and 86 of female students, total 124 students in primary schools and 15 male teachers and 97 female teachers among 112 teachers while choosing 3 primary schools located in Seoul municipality city using convenience sampling to find out the activation plan that both the leader and learner can satisfy and the current status of primary school dance education. In survey ②, it surveyed about the point that the primary school students who are learners want in interest and perception of dance class, participation desire in dance class and what they want in dance class.
The data analysis distributed the survey about current status and perception to grope effective improvement direction of dance education in primary schools to the leaders and learners and divided them in age, gender and grade, and as the survey questions were individual, it used variate analysis, cross analysis and correlation analysis.
The study results achieved through the procedure as above are as follow.
First, the satisfaction degree of expression activity of the 7th curriculum and physical education curriculum is moderate, and the reason why the minority replied they are dissatisfactory is that it doesn't fit to the situation of the school. They are teaching dance courses at any time they are needed as we see those in 1 week unit, and the contents that we can guide with the most confidence were shown as the basic movements among expression activities.
Also, it was shown that the most difficult contents to guide among curricular expression activities were creative expression activity. The level according to the grade of the curriculum was middle, and they wanted entertaining dance to be added in the curriculum. When they taught dance in classes, the data of practice guidance were lacking so they had difficulty in class guidance, and they were participating in training or dance lessons to replenish their dance guide ability, and they were utilizing internet motion picture or video data. Also, they replied that the ability and demand of the teachers were the top priority, and they have experienced the training in private institutes and the participation expense was payed in full on their own.
There were no dancing room inside the school, and they instruct on the floor of the class room at dance classes, and the facilities for dance classes had video equipment. They taught dance classes by a whole class less than 40 students. The biggest problem in dance instruction was that the teacher lacked guidance ability. They replied in order that there was no guidance plan useable in dance classes.
Second, in the interest, perception and participation desire of the learner, the opportunity that they first contacted dance class was in the mass game for field day, and the most difficult thing on dance classes was that they were shy and unbecoming, and the learner didn't have more interest in dance classes than in other courses as the learner was moderate in sites in dance class, necessity of dance class and perception of dance class, and in the participation desire in dance class, the person who experienced in dance showed more participation desire than the non-experienced person.
Third, the leader needed video data related to the dance class in effective dance education, and as for the class composition in dance classes, less than 20 students were moderate, and what they wanted to learn in private institutes were basic movements(creative activity), expressive activity, Korean folk dance in order. Also, they needed the teachers who are exclusively responsible for dance education by the reply that expert teachers in dance must teach dance classes, and they replied that the category of dance must belong to the physical education and they don't need dance textbook as one course while the dance course avoids the category of physical education. In case of the learners, they wanted to learn entertaining dance, rhythm gymnastics using tools, artistic dance(Korean dance, ballet, modern dance) at dance classes in order, and what they wanted in dance class was the place where they can dance freely, the teacher who teaches dance class with fun, and the provision of props such as snare drum, fan, bar and music CD.
It is the biggest problem that the general teachers look on dance education at primary schools as the results above, and it is also rising up that there is no efficient program that can induce the interest of the learner. Like this, to activate dance education within the primary school, it is urgent to develop various textbooks and programs needed in dance education and the conversion of perception by the teachers, and the teachers who can exclusively teach dance are needed. Ultimately, the government must prepare dance education institution by policy.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 무용교육의 문제점을 지적하고 무용교육이 나아가야 할 방향을 제시하여 초등학교 내에서 무용교육의 활성화 방안을 연구하는데 그 목적이 있다.
본 연구는 초등학교 무용교육의 현 실태와 지도자, 학습자 모두 만족 할 수 있는 활성화 방안을 찾고자 편의 추출법(convenience sampling)을 이용하여 서울특별시에 소재하고 있는 초등학교 3곳을 정해 교사 112명 중 남자교사 15명, 여자교사 97명과 학생 124명, 초등학교 남학생 38명, 여학생 86명을 선정 후 지도자 설문지 ①에는 무용 교육과정, 교수학습, 시설 및 운영실태, 무용교육을 위한 개선방안에 대한 내용을 설문조사하였고, 설문지 ②에는 학습자인 초등학교 학생들에게 무용수업의 흥미도 및 인식도, 무용수업의 참여욕구 및 무용수업에서 바라는 점에 대해 설문조사하였다.
자료 분석은 초등학교 무용교육의 효과적인 개선방향을 모색하고자 현 실태 및 인식도에 대한 설문을 지도자, 학습자에게 배포하여 나이, 성별, 학년에 따라 나누고, 설문지 문항이 개별적이기 때문에 변량분석, 교차분석, 상관분석을 사용하였다.
이와 같은 절차를 통하여 얻어진 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 제7차 교육과정, 체육교육과정의 표현활동 만족도는 보통이며, 소수의 응답자 중 불만이라고 응답한 것은 학교의 실정에 맞지 않아서이다. 무용수업은 1주일 단위로 봤을 때, 필요할 때마다 수시로 교육하고 있는 실정이며, 표현활동 중에서 가장 자신 있게 지도할 수 있는 내용은 기본 움직임으로 나타났다. 또한 교과 표현활동 중에서 지도하기 가장 힘든 내용은 창작 표현활동으로 나타났다. 교과 내용의 학년별 수준 도는 중간이며, 교과영역 중 오락무용이 추가되길 원했다. 무용 수업 시에 실기 지도의 자료가 부족해서 수업지도의 어려움을 겪고 있고 무용지도 능력을 보충하기 위해 연수나 무용 강습에 참가하고 있으며, 또한 인터넷 동영상이나 비디오 자료를 활용하고 있다. 또한 교사의 능력과 요구가 무용수업의 최우선이라 생각한다고 응답했으며, 사설기관의 연수를 받은 경험이 있고, 참여 경비는 전액 본인이 부담하는 것으로 나타났다. 교내에 무용실이 없고 무용 수업 시에 교실 마루바닥에서 진행하며, 무용수업을 위한 시설은 video 시설을 갖추고 있고, 학생인원은 40명 미만으로 한 반 전체가 무용수업을 진행하고 있는 것으로 나타났다. 무용수업 운영의 가장 큰 문제점은 교사의 지도능력이 부족하다는 것이다. 무용수업 시에 사용할만한 지도안이 없다는 순으로 응답했다.
둘째, 학습자의 흥미, 인식, 참여욕구에 있어서는 무용수업을 처음 접하게 된 계기는 운동회를 위한 매스 게임이었으며, 무용 수업 시에 가장 어려웠던 점은 부끄럽고 쑥스러워서이고, 학습자는 무용수업 장소, 무용수업의 필요도, 무용수업의 인식 모두 보통으로 무용수업에 대한 관심이 다른 과목들에 비해 높지 않았으며, 무용수업의 참여욕구에서는 무용의 경험자가 비 경험자 보다 참여 욕구가 높게 나왔다.
셋째, 효과적인 무용교육에 있어서는 지도자가 무용수업과 관련된 비디오 자료를 필요로 하였으며, 무용수업 시 반편성은 20명 미만이 적당하고, 사설기관에서 배우고 싶은 것은 기본 움직임(창작활동), 표현활동, 우리 나라 민속무용 순으로 나타났다. 또한 많은 교사들이 무용교육은 전문적인 교사가 교육을 해야 한다는 응답으로 무용전담교사의 필요성이 매우 높게 나타났으며, 무용의 범주를 체육에 속해야 하고 무용을 체육의 범주에서 벗어나 하나의 교과목으로서의 무용교과서가 필요하지 않다고 응답했다. 학습자의 경우는 무용 수업 시에 오락무용, 기구를 이용한 리듬운동, 예술무용(한국무용, 발레 현대무용) 순으로 배워보고 싶어 했으며, 무용수업에서 바라는 점은 무용을 자유롭게 하는 공간, 무용수업을 재미있게 가르치시는 선생님, 무용수업에 사용되는 소고, 부채, Bar, 음악CD 등의 소품 제공이 필요하다고 응답했다.
이상의 결과에서와 같이 초등학교 무용교육의 현황은 일반교사들이 무용교육을 방관하는 것이 가장 큰 문제이며, 학습자의 흥미를 유발 할 수 있는 효율적인 프로그램이 없다는 것이 또한 대두되고 있다. 이처럼 초등학교 내에서 무용교육의 활성화를 위해서는 교사들의 인식전환과 무용교육에 필요한 다양한 교재 및 프로그램의 개발이 시급하며, 무용을 전문적으로 교육할 수 있는 전담교사가 필요하다. 궁극적으로는 이에 대해 정부가 정책적으로 무용교육제도를 마련해야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 연구의 제한점 = 4
• 4. 용어의 정리 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 무용교육의 이해 = 6
• 1) 무용교육의 의의 및 교육적 가치 = 6
• 2) 무용교육의 목표 = 9
• 2. 초등학교 무용교육의 현황 = 11
• 1) 초등교육과정 변천에 따른 무용교육 = 11
• 2) 초등학교 무용교육의 문제점 = 15
• 3) 외국의 초등학교 무용교육 = 18
• 3. 초등학교 무용교육의 필요성 및 발전방향 = 20
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 조사도구 = 23
• 3. 연구일정 및 절차 = 29
• 4. 자료 분석 = 30
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 31
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 70
• 1. 결론 = 70
• 2. 제언 = 72
• 참고문헌 = 75
• ABSTRACT = 78
• 표목차 = 12
• <표 1>표1. ‘즐거운 생활’의 내용체계 = 12
• <표 2>표2. 제7차 체육(무용) 교육과정의 내용 = 13
• <표 3> 연구 대상자의 인구사회학적 특성 = 22
• <표 4> 설문지①의 구성내용과 문항구성 = 23
• <표 5> 설문지②의 구성내용과 문항구성 = 24
• <표6> 설문지①의 신뢰도 통계량 = 26
• <표 7> 설문지②의 신뢰도 통계량 = 28
• <표8> 연구 절차 = 29
• <표9> 제7차 교육과정에 대한 만족도 = 32
• <표10> 제7차 체육교육과정 표현활동에 대한 만족도 = 32
• <표11> 제7차 체육교육과정 필수영역의 실시 = 32
• <표12> 제7차 교육과정의 불만사항 = 33
• <표13> 지속적 실시도 = 35
• <표14> 수업지도 기술도 = 36
• <표15> 수업지도 다양성(학습영역) = 36
• <표16> 수업지도 수준도 = 36
• <표17> 수업지도 추가영역 = 37
• <표18> 수업지도 기술도의 문제점(지도자) = 37
• <표19> 지도교사 교구 및 자료 활용 = 38
• <표20> 지도교사의 수용태도 = 38
• <표21> 사설 기관 참여여부 = 38
• <표22> 사설기관 참여 경비지원 = 39
• <표23-1> 교육장소 = 41
• <표23-2> 교육장소 = 41
• <표24-1> 시설 및 도구 = 41
• <표24-2> 시설 및 도구 = 42
• <표25> 학생인원 = 42
• <표26> 운영의 문제점 = 43
• <표27-1> 시설 및 도구 필요교구 = 45
• <표28-1> 학습내용의 중요도 = 45
• <표28-2> 학습내용의 중요도 = 46
• <표28-3> 학습내용의 중요도 = 46
• <표29> 수업의 인원 = 47
• <표30> 지도교사의 사설기관 참여여부 = 47
• <표31-1> 무용교육전담 교사 필요성 = 48
• <표31-2> 무용교육전담 교사 필요성 = 48
• <표32> 무용수업 목적 = 48
• <표33> 무용수업의 효과도 = 49
• <표34> 무용교육의 범주 = 49
• <표35-1> 무용교과서 필요여부 = 50
• <표35-2> 무용교과서 필요여부 = 50
• <표36-1> 수업의 경험도 = 51
• <표36-2> 수업의 경험도 = 51
• <표37-1> 수업의 흥미도 = 54
• <표37-2> 수업의 흥미도 = 54
• <표37-3> 수업의 흥미도 = 54
• <표38-1> 수업의 인식도 = 55
• <표38-2> 수업의 인식도 = 55
• <표38-3> 수업의 인식도 = 55
• <표38-4> 수업의 인식도 = 56
• <표38-5> 수업의 인식도 = 56
• <표38-6> 수업의 인식도 = 57
• <표39-1> 수업의 참여욕구 = 58
• <표39-2> 수업의 참여욕구 = 58
• <표39-3> 수업의 참여욕구 = 58
• <표39-4> 수업의 참여욕구 = 59
• <표39-5> 수업의 참여욕구 = 59
• <표39-6> 수업의 참여욕구 = 59
• <표39-7> 수업의 참여욕구 = 60
• <표39-8> 수업의 참여욕구 = 60
• <표39-9> 수업의 참여욕구 = 60
• <표39-10> 수업의 참여욕구 = 61
• <표39-11> 수업의 참여욕구 = 61
• <표40> 참여욕구 및 흥미도 상관관계 = 62
• <표41-1> 무용수업의 개선점 = 69
• <표42-2> 무용수업의 개선점 = 69
• <표43-3> 무용수업의 개선점 = 70
• 그림목차
• <그림 1> 설문지 계획 개요도 = 30
• <그림 2> 흥미도 1문항에 대한 평균 상관관계 = 63
• <그림 3> 흥미도 4문항에 대한 평균 상관관계 = 64
• <그림 4> 흥미도 6문항에 대한 평균 상관관계 = 65
• <그림 5> 흥미도 7문항에 대한 평균 상관관계 = 66
• <그림 6> 흥미도 9문항에 대한 평균 상관관계 = 67