또래 상호작용 속에서의 유아리더십 = Children's Leadership in Peer Interaction

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explored children's leadership in peer interaction, presented concrete and comprehensive materials in relation to the variables related to peer leadership, and identified relationship between peer leadership and children-related variables.
The following propositions were considered to achieve the study purpose:
1. How is peer leadership displayed by children's individual variables, such as gender, sibling relation (number and order of siblings) and experience in spending time with peers in kindergarten?
1-1. Are there differences in peer leadership by children's gender?
1-2. Are there differences in peer leadership by children's sibling relation (number and order of siblings)?
1-3. What relationship is found between peer leadership and children's experience in spending time with peers in kindergarten?
2. What relationship is found between peer leadership and children's temperament?
3. What relationship does exist between peer leadership and peer interaction?
To solve the research propositions as above, this study targeted 70 four to five year-olds (46 boys and 24 girls) of the kindergarten children and 70 mothers (46 boys' mothers and 24 girls' mothers) in two kindergartens located in a Residential Land Development Area in Gyeonggi Province. Data for interaction and peer leadership were collected through observations during free selective activity hours. The behaviors of targeted children were videotaped. For observation, a total of 80 sessions of observation (20 minutes) per child were conducted using a time sampling method with 10 seconds observation and five seconds record. Data for children's individual variables (gender, sibling relation and experience in spending time with peers in kindergarten) and temperament were collected through the questionnaire for mothers.
For data analysis in this study, SPSS 12.0 (for Windows) statistical program was used. To identify basic background and main variables' distribution of the study target, frequencies, percentage, mean and standard deviation were calculated. To test measuring tools and confidence level between observers, Cronbach's α coefficient and Cohen's Kappa coefficient were calculated, respectively.
The analytic methods used by each research proposition are as follows:
First, t-test and one-way ANOVA were implemented to find out whether peer leadership showed differences by children's individual variables (gender and sibling relation). To identify the relationship between children's individual variables (experience in spending time with peers in kindergarten) and peer leadership, Pearson's correlation was estimated.
Second, to find out relationship between peer leadership and children's temperament, Pearson's correlation was estimated.
Third, Pearson's correlation was estimated to identify what relationship exists between peer leadership and peer interaction.
The results of this study can be summarized as follows:
Firstly, peer leadership and children's individual variables (gender, sibling relation and experience in spending time with peers in kindergarten) were explored. Looking into differences in peer leadership by gender, girls used more prosocial leadership than boys. For peer leadership according to sibling relation (first child, second child, child without siblings), children with siblings (first child and second child) had higher prosocial leadership than children without siblings, but the children without siblings showed higher social dominance strategies than children with siblings. The first children and second children in sibling relation showed the least physical aggression and verbal aggression in terms of dominance strategies. For relationship between experience in spending time with peers in kindergarten and peer leadership, the period spent with peers in kindergarten showed a significant difference in peer leadership. Less prosocial leadership was shown as the period spent with peers in kindergarten was longer, while more dominance strategies and more physical and verbal aggression were shown as the period spent with peers in kindergarten was longer.
Secondly, as a result of investigating the relationship of children's temperament with peer leadership, the sociability, emotional attributes and activity attributes of the temperament variables had relationship with peer leadership. Looking into prosocial leadership's sub-variables, active children showed lower prosociability, and active and low sociable children's organizational skills were higher. For dominance strategies' sub-variables, active children showed more physical aggression, and children with emotional attributes showed more verbal aggression.
Thirdly, looking into the correlation of peer leadership and peer interaction, significant correlations were shown in all variables. For correlation of prosocial leadership and peer interaction, positive and non-verbal behaviors showed a positive correlation with prosocial leadership, and negative behaviors displayed a negative correlation with prosocial leadership. For sub-variables of prosocial leadership, prosociability showed a positive correlation with positive and non-verbal behaviors of peer interaction, and a negative correlation was demonstrated in other verbal behaviors. For organizational skills, a significant relationship was displayed in positive behaviors: a positive correlation was shown with verbal behaviors, but non-verbal behaviors displayed a negative correlation. Peer imitation showed a negative correlation only in negative and non-verbal behaviors. Meanwhile, looking into the correlation of dominance strategies and peer interaction, dominance strategies showed a negative correlation with positive and non-verbal behaviors and displayed a positive correlation with negative behaviors. Concerning the sub-variables of dominance strategies, physical and verbal aggressions displayed a positive correlation in negative behaviors, respectively.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 또래 상호작용 속에서의 유아리더십를 살펴보고자 하였으며, 또래리더십과 관련 있는 변인에 대한 구체적이고 종합적인 자료를 제시하고 유아 관련 변인과의 관계를 밝혀 보고자 하였다.
이러한 연구의 목적을 수행하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 또래리더십은 유아의 개인적 변인(성, 형제관계, 교육경험)에 따라 어떻게 나타나는가?
1-1. 또래리더십은 유아의 성에 따라 차이가 있는가?
1-2. 또래리더십은 유아의 형제관계에 따라 차이가 있는가?
1-3. 또래리더십과 유아의 교육경험은 어떠한 관계가 있는가?
2. 또래리더십과 유아의 기질은 어떠한 관계가 있는가?
3. 또래리더십과 또래상호작용은 어떠한 관계가 있는가?
이와 같은 연구문제를 해결하기 위하여 본 연구는 경기도 택지개발지역에 위치한 유치원 2곳의 재원생 중에서 만 4, 5세 유아 70명(남아 46명, 여아 24명)과 어머니 70명(남아어머니 46명, 여아어머니 24명)을 대상으로 하였다. 또래 상호작용과 또래리더십은 자유선택활동시간동안 관찰을 통해 자료가 수집되었다. 연구 대상 유아의 행동은 비디오로 촬영되었고 관찰은 10초 관찰, 5초 기록의 시간표집법으로 한 유아당 총80회(20분) 실시하였다. 유아의 개인적 변인(성, 형제관계, 교육경험)과 기질은 어머니용 설문지를 통해 수집되었다.
본 연구에서 자료분석은 SPSS 12.0(Window용) 통계 프로그램을 사용하였다. 연구대상자의 기본 배경과 주요변인의 분포를 파악하기 위하여 빈도와 백분율, 평균과 표준편차를 산출하였고, 측정도구 및 관찰자간 신뢰도를 검증하기 위하여 Cronbach의 α계수와 Cohen의 kappa계수를 각 각 산출하였다. 각 연구문제에 따라 사용한 분석방법은 다음과 같다.
첫째, 또래리더십은 유아의 개인적 변인(성, 형제관계)에 따라 차이가 있는가를 알아보기 위하여 t검증과 일원변량분석을 실시하였고, 유아의 개인적 변인(교육경험)과 또래리더십의 관계를 알아보고자 Pearson's correlation을 산출하였다. 둘째, 또래리더십은 유아의 기질과 어떠한 관계가 있는가를 알아보기 위하여 Pearson's correlation을 산출하였다. 셋째, 또래리더십과 또래 상호작용은 어떠한 관계가 있는가를 알아보기 위하여 Pearson's correlation을 산출하였다.
본 연구문제와 관련된 연구결과를 요약하여 보면 다음과 같다.
첫째, 또래리더십과 유아의 개인적 변인(성, 형제관계, 교육경험)에 대해 살펴보았다. 성별에 따라 또래리더십에 차이가 있는지를 살펴보면 친사회적 리더십은 여아가 남아보다 더 많이 사용하는 것으로 나타났다. 형제관계(첫째, 둘째, 외동아)에 따른 또래리더십을 살펴본 결과, 친사회적 리더십에서는 형제아(첫째, 둘째)가 외동아보다 높게 나타난 반면 사회적 지배행동은 형제아(첫째, 둘째)보다 외동아에게 많이 나타났다. 사회적 지배행동 중 신체적인 공격성은 첫째가, 언어적 공격성은 둘째의 지배적 행동이 가장 적게 나타났다. 교육경험과 또래리더십과의 상관관계를 살펴보면 교육경험 중 재학기간에서 유의미한 차이를 보였다. 또래리더십 중 친사회적 리더십은 재학기간이 길수록 적게 나타난 반면, 사회적 지배행동은 재학기간이 길수록 많이 나타났으며 신체적 · 언어적인 공격적 행동이 모두 많이 나타났다.
둘째, 유아의 기질은 또래리더십과 어떠한 관계가 있는지 살펴본 결과, 기질변인 중 사회성, 정서성, 활동성과 관계가 있는 것으로 나타났다. 먼저 친사회적 리더십의 하위변인을 살펴보면, 활동적인 유아가 친사회성이 낮은 것으로 나타났고, 활동적이면서 사회성이 낮은 유아의 조직적 기술이 높은 것으로 나타났다. 사회적 지배행동의 하위요인을 살펴보면, 활동적인 유아가 신체적인 공격행동을 많이 보이며, 정서성이 낮은 유아에게서 언어적 공격성이 많이 나타났다.
셋째, 또래리더십과 또래 상호작용의 상관관계를 살펴보면, 모든 변인들에서 유의미한 관계가 나타났다. 먼저 친사회적 리더십과 또래 상호작용과의 상관관계를 살펴보면 긍정적인 비언어행동과 정적 상관관계가 나타났고 부정적 행동에서 부적 상관관계가 나타났다. 친사회적 리더십의 하위변인을 살펴보면 친사회성은 또래 상호작용의 긍정적 비언어행동과 정적 상관관계가 나타났고, 다른 언어행동에서는 부적 상관관계가 나타났다. 조직적 기술은 긍정적 행동에서 유의미한 관계가 나타났는데 언어행동과는 정적 상관관계가 나타난 반면 비언어행동은 부적 상관관계가 나타났다. 또래모방은 부정적 비언어행동에서만 부적 상관관계가 나타났다. 한편 사회적 지배행동과 또래 상호작용과의 상관관계를 살펴보면 긍정적 비언어행동과 부적 상관관계가 나타났고, 부정적 행동에서는 정적 상관관계가 나타났다. 사회적 지배행동의 하위변인을 살펴보면 신체적 공격성과 언어적 공격성 모두 부정적 행동에서 정적 상관관계가 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 또래 상호작용 = 6
• 1) 또래 상호작용의 중요성 = 6
• 2) 또래 상호작용 이론 = 8
• 2. 유아의 리더십 = 10
• 1) 리더십의 개념 = 10
• 2) 리더십 접근법 = 12
• 3) 리더십 관련 유아변인들 = 17
• 3. 또래 상호작용과 또래리더십 = 18
• 1) 또래리더십 = 18
• 2) 또래리더십 관련 유아개인변인들 = 23
• 4. 선행연구 고찰 = 31
• Ⅲ. 연구의 방법 = 38
• 1. 연구대상 = 38
• 2. 연구도구 = 40
• 3. 연구절차 = 46
• 4. 자료분석 = 49
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 50
• 1. 또래 상호작용과 또래리더십의 일반적인 경향 = 50
• 2. 유아의 개인적 변인과 또래리더십 = 52
• 3. 유아의 기질과 또래리더십 = 55
• 4. 또래 상호작용과 또래리더십 = 57
• V. 결론 및 제언 = 60
• 참고문헌 = 66
• 부록 = 74
• 표목차
• 표 3-1 연구대상 유아의 일반적 배경 = 38
• 표 3-2 또래 상호작용의 하위범주와 조작적 정의 = 42
• 표 3-3 또래리더십의 행동범주와 용어정의 = 43
• 표 3-4 유아 기질의 문항내용 및 문항번호 = 46
• 표 4-1 또래 상호작용과 또래리더십 = 51
• 표 4-2 유아의 성(性)에 따른 또래리더십 = 52
• 표 4-3 유아의 형제관계에 따른 또래리더십 = 54
• 표 4-4 유아의 교육경험과 또래리더십의 관계 = 55
• 표 4-5 유아의 기질과 또래리더십의 관계 = 56
• 표 4-6 또래 상호작용과 또래리더십의 관계 = 59