체육수업 모형이 중학생들의 내적동기, 몰입행동에 미치는 영향 = The Study of Variations of Internal Motivation and Absorbed Behaviors According to the Physical Education Lesson Models of Middle School Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 4가지(스포츠교육 모형, 동료교수 모형, 탐구중심학습 모형, 이해중심 게임지도 모형) 체육수업 모형에 따른 내적동기와 몰입행동의 차이를 검증하는데 목적이 있다.
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 광주광역시 천곡중학교 2학년 4개 학급 남,여학생 163명을 대상으로 4가지 체육수업 모형을 4주간 실시하였다.
본 연구에서 사용된 측정도구는 첫째, 피험자의 내적 동기를 알아보기 위하여 McAuley(1991)의 질문지를 바탕으로 유생열(1999)이 개발한 4개요인(지각된 유능감, 흥미-즐거움, 긴장-압력, 노력-중요성)으로 구성된 질문지를 사용하였다. 둘째, 몰입 경험은 Csikszentmihalyi(년도)가 개발한 질문지를 이종길(1992), 원형중(1994)의 연구에서 사용한 질문지를 사용하였다.
체육수업 모형에 따른 내적동기, 몰입행동의 차이를 알아보기 위하여 내적동기, 몰입행동 검사를 사전, 사후로 실시하였다. 얻어진 데이터에 대하여 공변인 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 체육수업모형에 따라 내적동기에 미치는 영향을 분석한 결과;
1) 스포츠 교육 모형과 이해 중심 게임 모형 집단은 탐구 중심 교수 모형과 동료 교수 모형 집단보다 흥미-즐거움 요인에서 유의하게 높은 것으로 나타났다.
2) 스포츠 교육 모형 집단이 이해 중심 게임모형, 탐구 중심 교수 모형, 동료 교수 모형 집단 보다 노력-중요성 요인에서 유의하게 높은 것으로 나타났다.
둘째, 체육수업모형에 따라 몰입 경험에 미치는 영향을 분석한 결과 스포츠 교육 모형 집단이 이해 중심 게임 모형, 탐구 중심 교수 모형, 동료 교수 모형 집단 보다 유의하게 높은 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The goal of this study lies in suggesting basic data to be help in school field by finding out proper lesson models fit in situations and properties and by recognizing Physical Education teachers' role. This study is investigated by examining closely how effects on students' internal motivation and absorbed behaviors in cases of performing 4 lesson models (Sports-Education Model, Researching-Lesson Model, Comprehension-centered Game Instruction Model) pursuing both of the internal values like the realization of human acting desire, the succession and development of physical culture and the external values like the maintenance and promotion of physical strength-health, the emotional purification and the cultivation of sociality.
To achieve this goal, the subject of this study was limited to one teacher with 4 classes students of the 2nd grade in Cheongok middle school, because the depth of this study is considered more important than the width andthe long-pending interaction of teaching-learning can be fulfilled more smoothly.
A quennaire is used as a measuring tool for collecting data and the used questionnaire is the internal motivation questionnaire using 27 internal motivation questions developed by McAuley and others(1989, 1991). They adapted the questions being based on the cognitive evaluation theory of Ryan(1982). It is also an absorbed experience questionnaire using "the standard of leisure experience infatuation" which is reversed with Won Hyung-Joong's study(1994) of leisure participation effect on solitude, leisure satisfaction and living satisfaction and with the study developed by Csikszentmihalyi(1975) and used by Omdei and Wearing(1990) and Lee Jong-Gil(1992)'s study of the relationship of social athletics and living satisfaction.
The result rearranged with the purpose of this study was collected through t-test and the relative analysis, crossing analysis and unified variance analysis were applied to analyze collected data. Through these methods and procedures,following conclusions are made as a result of the relationship of internal motivation and absorbed behaviors according to the physical education lesson models of middle school students.
First, students' internal motivation and absorbed experiences are different according to the physical education lesson models.
Second, students have different preference according to their gender. Generally, boys who like to use their bodies actively prefer sports-education model and girls who do not like to sweat and to be active like peer-education model and enjoy to talk with their peers.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구의 문제 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 4가지 수업 모형의 개념과 특징 = 5
• 가. 스포츠교육 모형 = 5
• 나. 동료교수 모형 = 6
• 다. 탐구중심교수 모형 = 7
• 라. 이해중심 게임지도 모형 = 8
• 2. 내적동기의 이론 = 10
• 가. 과잉 정당화 가설 = 10
• 나. 인지적 평가 이론 = 11
• 다. 스포츠 연구 = 12
• 3. 몰입경험(행동)의 이론 = 13
• 4. 선행연구 = 15
• Ⅲ. 연구방법 = 16
• 1. 연구 대상 = 16
• 2. 조사 도구 = 16
• 3. 자료수집방법 = 18
• 4. 자료처리 = 18
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 19
• 1. 체육수업 모형에 따른 내적동기의 요인별 분석 = 19
• 1) 흥미 - 즐거움 = 19
• 2) 지각된 유능감 = 20
• 3) 노력 - 중요성 = 21
• 4) 긴장 - 압력 = 22
• 2. 체육수업 모형에 따른 몰입경험 분석 = 23
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 25
• 1. 결론 = 25
• 2. 제언 = 26
• 참고문헌 = 27
• ABSTRACT = 29
• 「부 록1」= 31
• 「부 록2」= 43