인터넷 수학활동에 대한 교사의 개입유형이 유아수학능력 및 태도에 미치는 효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In the 21st century's information-oriented society, mechanical technology has swiftly been replaced by information technology as a means to improve human civilization. To stay abreast with such a innovative change, the Internet is increasingly utilized in educating sector, and the roles of teacher gain in importance. In this information- oriented society, the importance of mathematical ability is accentuated. It affects across the board, and every field of society calls for a good mathematical ability and judgment. The purpose of this study was, therefore, to examine how the type of teacher intervention in online math activities affected the mathematical ability and attitude of young children. The research questions were posed as follows:
1. What differences do the types of teacher intervention in online math activities make to the mathematical ability of preschoolers?
2. What differences do the types of teacher intervention in online math activities make to the mathematical attitude of preschoolers?
The subjects in this study were 50 children who were enrolled at two different classes of a kindergarten attached to S elementary school in the city of Gwangju. They were five years old in American age, and an experimental group and a comparative group were formed with 25 children each. The groups were engaged in separate online math activities provided by two different web sites(http://www.skyblue.co.kr and http://www.yuanet.co.kr) for five weeks, three times a week. During that period of time, interactive teacher intervention was provided to the experimental group, and the comparative group was exposed to managerial, instructive teacher intervention.
As for the procedure of the study, pilot study and pretest were conducted first, and the five-week experiment was carried out. After that, posttest was implemented.
The mathematical ability of the young children was assessed by a Preschooler Math Ability Inventory that was based on Kim Ji-yeoung (2004)'s NCTM Math Education Standard. Concerning mathematical attitude, Hwang Jeong-suk(1996)'s modified Korean version of Mathematical Attitude Inventory was employed. These tests were conducted by having an individual interview with the young children, and the collected data on the math ability and attitude of the two groups were analyzed by SPSS 10.0 program and t-test.
The findings of the study were as below:
First, there was a statistically significant gap in mathematical ability between the two groups to which the two different types of teacher intervention were applied respectively. According to the posttest results, the collective average of the experimental group was higher than that of the comparative group. Besides, the experimental group that was exposed to the interactive teacher intervention scored significantly higher than the comparative group that was exposed to the managerial/instructive teacher intervention in the five math-ability subareas including number/ operation, algebra, data analyzing/probability, geometry and measuring.
Second, the experimental group to which the interactive teacher intervention was offered was statistically significantly different in mathematical attitude from the comparative group to which the managerial/ instructive teacher intervention was offered. Among the math-attitude sub factors, however, there was a significant intergroup gap only in confidence, and no significant difference was found in efficacy and intention of exploring alternatives. This finding showed that the inter- active teacher intervention was more efficient in confidence building than the managerial/instructive teacher intervention.
The above-mentioned findings illustrated that the interactive teacher intervention in online math activities had a favorable effect on the mathematical ability and attitude of the preschoolers, and that making a well-planned, interactive intervention in young children was one of efficient teaching strategies

국문 초록 (Abstract)

21세기는 정보화의 시대로 인류문명의 도구가 기계 기술로부터 정보기술로 그 무게 중심을 이동하면서 빠른 속도로 진행되고 있다. 이러한 시대적 흐름에 따라 교육현장에서도 그 활용이 증가되고 있으며, 교사의 역할이 중요시되고 있다. 따라서 본 연구는 인터넷 수학활동에 있어서 교사개입유형이 유아의 수학능력 및 태도에 미치는 효과를 알아보는데 그 목적이 있다. 이와 같은 목적을 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
연구문제 1 : 인터넷 수학활동 시 교사의 개입유형에 따라 유아의 수학능력은 어떠한 차이가 있는가?
연구문제 2 : 인터넷 수학활동 시 교사의 개입유형에 따라 유아의 수학적 태도는 어떠한 차이가 있는가?
본 연구의 대상은 광주광역시에 소재한 S초등학교 병설유치원의 만 5세, 2개 학급의 유아로서 실험집단 25명과 비교집단 25명 총 50명이 참가하였다. 실험집단과 비교집단은 5주 동안 일주일에 3회씩 http://www.skyblue.co.kr과 http://www.yuanet.co.kr이 제공하는 인터넷 수학활동을 실시하였다. 이때 실험집단은 상호작용적인 형태의 교사개입을, 비교집단은 관리․지도적인 형태의 교사개입을 실시하였다.
실험절차는 예비연구, 사전검사, 5주간의 실험처치, 사후검사 순으로 이루어졌으며 유아수학능력은 NCTM의 수학교육 내용기준에 근거하여 김지영(2004)이 개발한 유아수학능력 평가도구를 사용하여 측정하였다. 수학적 태도는 황정숙(1996)이 번역하고 수정한 수학적 태도 검사 도구를 사용하였으며, 이들 검사는 개별 면접 형태로 실시하였다. 실험집단과 비교집단의 유아수학능력 및 태도의 사전 및 사후 검사 결과는 SPSS 10.0 프로그램의 t검증으로 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 수학능력은 인터넷수학활동 시 상호작용적 교사 개입이 있었던 집단과 관리 · 지도적 교사 개입이 있었던 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 사후검사의 총점에서 실험집단의 평균은 비교집단에 비해 높게 나타났다. 또한 수와 연산, 대수, 자료 분석과 확률, 기하, 측정 5개 하위 영역별 수학능력에 있어서도 상호작용적 교사개입의 실험집단의 평균점수가 관리․지도적 교사개입의 비교집단보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다.
둘째, 유아의 수학적 태도도 인터넷수학활동 시 상호작용적 교사 개입이 있었던 집단과 관리 · 지도적 교사 개입이 있었던 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 나타났으며, 상호작용적 교사개입의 실험집단의 평균점수가 관리 · 지도적 교사 개입의 비교집단보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다.
이상의 연구결과들을 종합해 볼 때 인터넷 수학활동 시 상호작용적인 교사의 개입은 유아의 수학능력 및 태도에 긍정적인 효과가 있으며, 교사가 체계적인 상호작용방법으로 유아에게 개입하는 것이 효과적인 교수전략임을 시사하고 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 유아교육과 인터넷 = 7
• 2. 교사 개입 = 9
• 3. 유아수학능력 및 태도 = 13
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• 1. 연구 대상 = 22
• 2. 연구 도구 = 23
• 3. 연구 절차 = 30
• 4. 자료 처리 = 43
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 44
• 1. 유아수학능력의 집단별 차이 = 44
• 2. 유아 수학적 태도의 집단별 차이 = 51
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 56
• 1. 결론 및 논의 = 56
• 2. 제언 = 59
• ◎ 참고문헌 = 60
• ◎ 영문초록 = 66
• ◎ 부록 = 69