인성교육을 위한 도덕교육적 접근 : 제7차 도덕과 교육과정에 나타난 한계극복 = A Study on the Approach in Morals Education for Personality Education

국문 초록 (Abstract)

현재 우리 가정과 학교와 사회는 청소년 지도 교육에 있어서 많은 어려움을 겪고 있다. 이러한 현실 속에서 최근 우리 교육계의 화두는 인성교육이다. 인성교육은 학생들로 하여금 바람직한 인성 혹은 통합된 인격을 갖게 하여 인간으로서 바람직한 품성을 길러주는 교육이며, 궁극적으로는 그들이 주인공으로 살아갈 미래 사회를 모두가 높은 삶의 질을 누리며 인간답게 살아갈 수 있도록 하는데 그 목적이 있다.
도덕교과는 제7차 교육과정 안에서 핵심교과의 위상을 가진다고 볼 수 있는데, 그 이유는 제7차 교육과정 개정의 기본 방향으로 가장 강조되고 있는 것 중의 하나인 인성교육을 가장 핵심영역으로 다루고 있는 교과이기 때문이다. 인성, 즉 인간다운 바람직한 품성의 핵심요소는 도덕성이다. 인성교육은 도덕성을 길러주는 교육이라고 말할 수 있으므로, 인성교육은 도덕성을 추구하는 도덕교육에 의해 가장 효과적으로 이루어질 수 있음을 알 수 있다. 무엇보다도 바람직한 인성교육을 위해서는 도덕교육을 통해 학생들이 도덕성을 구성하는 인지적·정의적·행동적 영역의 요소들을 조화롭게 갖출 수 있어야 하는 것이다. 그러나 현행 중고등학교 도덕교육은 아직 인지적 측면에 많은 비중을 두고 있다는 비판을 받고 있으며 인성교육이 제대로 이루어지지 않고 있다. 따라서 본 연구는 제7차 도덕과 교육과정의 분석을 통해 그 한계점을 고찰하여 인성교육을 구현하기 위한 도덕교육 방안을 모색해 보고자 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Currently, morality have faced serious crises in school education, specifically, education of young people. Due to rapid development of information, they are exposed to commercially-purposed multi-media and have become victims of materialism. Such harmful environment contributed to increase in juvenile delinquency, loss of morality and confusion in their sense of moral values. So, family, school and society have had much difficulty in effective management of education of young people. In this situation, our education focuses on education of personality. Personality education is directed to have students have desirable and incorporated personality, and ultimately, aims at improvement of our living quality in the future when young people will be heroes of the society.
As there are various social problems these days, criticism that personality education is not properly given is increasing. So the necessity of organized research on personality education is desperate. Proper personality education should be reinforced because many people think that such education has not been properly carried. However, although many people think that such education is necessary, they do not understand exactly what personality is and how it should be carried and there are few studies on it.
Morals is considered to have a status as a central subject in the 7th curriculum because personality education is emphasized as one of the basic directions focused in the 7th curriculum amendment. Personality, that is, a central component of desirable characters, is morality. As personality education is designed to encourage students to have morality, it is thought that it can be most effectively taught through Morals education pursuing morality. Above all, for desirable personality education, students are taught to have harmonized cognitive, righteous and behavioral elements that constitute morality through morality education.
Therefore, this study is to speculate importance and necessity of personality education based on problems recognition mentioned above, and through an analysis on the 7th Morals curriculum, it is to prepare effective plans to realize morality education. For the purpose, this study is progressed as follows:
Chapter Ⅰ presents necessity, purpose and methods of the study.
Chapter Ⅱ speculates objectives and necessity of personality education through identification of concepts of personality and personality education and presents present personality education plans at schools.
Chapter Ⅲ identifies general contents of Morals textbooks according to the amendment of the 7th Morals curriculum and limits to the Morals textbooks.
Chapter Ⅳ deals with 'Morality Education Plan for Personality Education'. Here, based on the contents of chapters Ⅱ and Ⅲ, it speculates relations between personality education and morality education, and presents instruction plans which help realize personality education and overcome limits to morality education.
Chapter Ⅴ outlines and concludes this study .
To establish the proper status of Morals and overcome the crisis of morality in our society, we need to discuss personality carefully and personality elements should be properly taught through lessons on Morals and its practical application.

목차 (Table of Contents)

• 【국문초록】 = ⅴ
• Ⅰ.서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 문제와 방법 = 3
• Ⅱ. 인성교육의 이론적 고찰 = 5
• 1. 인성의 개념 = 5
• 2. 인성교육의 개념 = 7
• 3. 인성교육의 목표와 필요성 = 10
• 가. 인성교육의 목표 = 10
• 나. 인성교육의 필요성 = 12
• 4. 인성교육의 방향= 17
• Ⅲ. 제7차「도덕과」교육과정의 분석 = 26
• 1. 제7차 도덕과 교육과정 개정의 중점 = 26
• 가. 행동실천을 위한 인성교육의 강화 = 27
• 나. 교과의 타당성 제고 = 28
• 다. 교과교육 과정의 체계성 확립 = 30
• 2. 도덕과 교육과정의 성격과 목표 = 31
• 가. 성격 = 32
• 나. 목표 = 33
• 3. 도덕과 교육과정의 내용 및 문제점 = 37
• 가. 도덕교과의 내용체계 = 38
• 나. 도덕교과의 문제점 = 39
• 1) 도덕과 교육과정의 문제점 = 39
• 2) 교과서의 문제점 = 41
• Ⅳ. 인성교육을 위한 도덕교육 방안 = 44
• 1. 도덕교육의 지도방법 = 44
• 2. 도덕교육의 인성교육적 측면 = 47
• 가. 목표 = 47
• 나. 내용 = 49
• 3. 인성교육을 위한 도덕교육의 방안 = 50
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 59
• 참고문헌 = 62
• 【Abstract】 = 65