스트레스, 자아존중감, 사회적 지지가 우울에 미치는 영향 : 농어촌 청소년을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 농어촌 지역의 중․고등학생을 대상으로 하여 스트레스, 자아존중감, 사회적지지 요인이 우울에 미치는 영향력을 알아보고자하였다. 연구대상자는 완도군 소재 남여 중학생 208명과 고등학생 191명이었다.
사용된 검사 도구는 아동우울척도, 스트레스 척도, 사회존중감척도, 그리고 사회적 지지평가척도였다.
연구결과는 첫째, 스트레스 정도는 가족 관련이 가장 높게 나타났으며, 여학생이 남학생에 비해 모든 요인에서 스트레스를 많이 경험하였다. 자아존중감 정도는 가정에서의 자아존중감이 가장 높았으며, 여학생이 높게 나타났다. 사회적 지지는 가족지지가 가장 높았으며, 여학생이 남학생에 비해 친구의 지지를 받는 정도가 높았다. 우울은 흥미상실이 가장 높게 나타났으며, 성별에 따라 우울함을 느끼는 정도는 같았다.
둘째, 스트레스, 자아존중감, 사회적 지지와 우울과의 상관관계를 중다회귀분석한 결과 가족관련 스트레스와 신체관련 스트레스를 많이 받을수록 우울함이 높았다. 사회적 자아존중감, 가정에서의 자아존중감, 학교에서의 자아존중감이 낮을수록 우울이 높았다. 친구, 교사가 자신을 지지한다는 느낌이 부족할수록 우울이 높았다.
셋째, 스트레스 요인, 자아존중감 요인, 사회적 지지요인이 청소년의 우울에 미치는 영향을 알아보기 위해 다중 회귀분석을 실시한 결과, 사회적 자아존중감, 가정에서의 자아존중감, 학교에서의 자아존중감, 친구의 지지가 낮을수록 우울을 많이 경험하였다.
넷째, 여학생이 남학생과는 달리 학업관련 스트레스가 우울에 유의한 영향을 미치지 못하였고, 고등학생들이 중학생과는 달리 사회적 자아존중감, 학업관련 스트레스가 우울에 유의한 영향을 미치고 있었다.
연구결과 사회적 진로가 다양하지 못하고 제약적인 농어촌 학생들의 도시화 경향에 대한 확산추세를 감안, 이에 대한 정책적 접근이 요구됨을 알 수 있다. 즉, 가정, 학교 등의 지지 기반에 대한 상담과 예방을 위한 교육프로그램의 적용을 통해 역기능에 대한 지속적인 관심과 전인적 교육 환경의 구성이 필요함을 의미한다. 따라서 이러한 문제의 지속적 발견을 위한 체계적 연구를 통한 보완이 지속되어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims at inquire into the effect of stress, self-esteem and social support factors on depression with 208 middle school students and 191 high school students of the rural and fishing areas located in Wando-Gun, Jeollanam-Do.
It made use of testing tools such as Children's Depression Inventory, Stress Inventory, Society-Esteem Inventory and Social Support Appraisal.
The results are as follows.
First, analysis of stress level showed that many of them are under stress at home, which schoolgirls are under more stress than schoolboys in all factors. For self-esteem level, many of them have self-esteem at home, which the former have more self-esteem than the latter. For social support level, many of them have the support in the home, which the former have more support of friends than the latter. And for depression level, many of them become depressed by lose of interest, which there is no difference between depression of the former and that of the latter.
Second, multiple regression analysis showed that the more they are under family- and body-related stress, the more they feel depression. For the effect of the lower territory of self-esteem on depression, the less they have self-esteem in the society, home and school, the more they feel depression. And for the effect of the lower territory of social support on depression, the less they have the support of friends and teachers, the more they feel depression.
Third, multiple regression analysis showed that the less they have self-esteem in the society, home and school, and the less they have the support of friends, and the more they are also under schoolwork-related stress, the more they have a depressed experience.
Fourth, the effect of the psychological and social factors on depression by sex showed that there is no difference between schoolwork-related stress and depression for schoolgirls compared to schoolboys. And the effect of the psychological and social factors on depression by age showed that, as they grow older, students who have low self-esteem in society and high school related stress have more depression in the meaningful rate.
In the result, it is necessary to free oneself from past urban student-centered concern and study to make a political approach considering the spread of urbanization trend of students in the rural and fishing areas who social way is limited and isn’t variously opened. In other words, it is seen to be not only continuously concerned about the reverse function, but also form educational environment for the whole person by applying educational program for the counsel and prevention of support base such as home and school. Accordingly, it is imperative to make up for the weak points through systematic study for continuous discovery of this problem.

목차 (Table of Contents)

• ㅍⅠ.서론 = 1
• 1.연구의 필요성 = 1
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 이론적 배경 = 4
• 1) 청소년의 우울 = 4
• (1) 우울 = 4
• (2) 청소년의 우울성향에 관한 연구동향 = 6
• 2) 스트레스와 우울 = 6
• (1) 스트레스 = 6
• (2) 청소년의 스트레스와 우울과의 관계 = 7
• 3) 자아존중감과 우울 = 10
• (1) 자아존중감 = 10
• (2) 청소년의 자아존중감과 우울과의 관계 = 11
• 4) 사회적 지지와 우울 = 12
• (1) 사회적 지지 = 12
• (2) 청소년의 사회적 지지와 우울과의 관계 = 14
• 2. 연구가설 = 16
• Ⅲ. 연구방법 = 17
• 1. 연구대상자 = 17
• 2. 연구도구 = 20
• 1)사회인구학적인 정보에 대한 설문도구 = 20
• 2)우울척도 = 20
• 3)스트레스척도 = 20
• 4)자아존중감척도 = 21
• 5)사회적 지지척도 = 21
• 3. 자료분석 = 22
• Ⅳ. 연구결과 = 23
• 1. 성별에 따른 스트레스, 자아존중감, 사회적 지지, 우울의 차이검증 = 23
• 1) 성별에 따른 연구대상자의 스트레스 = 24
• 2) 성별에 따른 연구대상자의 자아존중감 = 24
• 3) 성별에 따른 연구대상자의 사회적지지 = 24
• 4) 성별에 따른 연구대상자의 우울정도 = 25
• 2. 우울, 스트레스, 자아존중감, 사회적 지지 상관 관계 = 26
• 3. 스트레스, 자아존중감, 사회적 지지가 우울에 미치는 영향 = 26
• 1) 스트레스와 우울 = 26
• 2) 자아존중감과 우울 = 27
• 3) 사회적 지지와 우울 = 27
• 4) 스트레스, 자아존중감, 사회적 지지가 우울에 미치는 영향 = 28
• 5) 성별에 따른 스트레스, 자아존중감, 사회적 지지가 우울에 미치는 영향의 차이 = 29
• 6) 연령에 따른 스트레스, 자아존중감, 사회적 지지가 우울에 미치는 영향의 차이 = 30
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 31
• 1. 논의 = 31
• 2. 제언 및 향후 연구 방향 = 33
• 참고문헌 = 35
• 영문초록 = 40
• 부록 = 42