지리교육에서 현장 체험학습을 통한 환경교육의 실천방안

국문 초록 (Abstract)

환경문제의 심각성은 시간이 지나갈수록 우리가 느끼지 못하는 사이에 점점 더 심각해지고 있다. 이것은 가속적인 인구증가와 무분별한 자원 개발 및 경제발전, 인간 중심의 환경인식이 환경오염이라는 문제를 발생시켰다고 할 수 있다.
오늘날 우리 사회에서는 다양한 교육기관을 통하여 환경교육을 실시하고 있다. 학교 뿐 아니라, 각 사회기관에서 환경문제를 인식하고, 환경보전에 대한 여러 방안들을 마련하여 실시하고 있지만, 그 중 현재 시급하게 해결해야 할 문제들인 상급학교 진학 위주의 교수-학습, 학생들의 환경문제 인식 부족과 가치관의 미(未)성립과 환경보존을 생활화하지 못한 태도, 환경보존을 중심으로 교육하기보다는 환경문제 대책을 중심으로 교육을 강조하고 연구를 하고 있는 정부 정책 등은 환경교육이 어떤 방향으로 나아가야 할지 다음과 같이 말해준다.
인간과 자연의 상호작용에 관한 내용을 다루고 있는 지리교육에서는 환경교육을 가치 있는 태도와 환경보전에 관한 행동관에 영향을 줄 수 있는 현장 체험학습 중심으로 학습자가 직접 경험을 할 수 있는 교수-학습을 다양하게 연구가 절실하다.
이에 현장 중심의 환경 체험학습 중심의 교육을 통하여 환경교육의 문제점 분석을 통해 효율적인 환경교육이 이루어 질 수 있도록 수업안을 계획하고 교수-학습을 통한 환경인식과 가치관을 기르는데 논문의 목적을 두었으며 체험학습을 통한 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 지리교육을 통한 환경교육으로 학습자 환경의식의 변화가 나타났다. 현지 체험학습을 하기 전에 대부분의 학생들은 막연하게 환경정의를 내릴 수 있지만, 환경오염에 대해 심각하게 느끼지 못하고 환경문제에 관한 원인을 구체적으로 열거할 수 없었다. 또한, 환경문제가 왜 발생하는지 환경을 어떻게 보호해야 할지에 관한 의식을 갖고 있는 학생은 소수에 불과했다. 그러나 체험학습 결과 후 환경문제에 대한 환경의식이 변화했다. 그 주요 원인은 교사가 일방적으로 주입하는 것이 아니라, 학습자가 현장 체험을 통하여 미래 지향적 환경관으로 의식을 변화시켰기 때문이다. 둘째, 학생 스스로 지역 환경을 통찰하고 지리적 관점에서 환경을 바라보는 올바른 태도를 체험을 통해 습득하게 하고 이를 생활에 적용 할 수 있는 기회를 제공할 수 있어 효율적인 학습을 할 수 있었다. 셋째, 체험학습을 통하여 학습자는 현실로부터 뒤떨어진 이론 중심이나 교과서 위주의 특수지역 ․ 세계적 환경문제만을 다루고 있는 단편적이며 암기 위주의 교육을 벗어나 학습자에게 의미 있는 자신의 가정과 지역사회 국가에 대한 실질적인 지식을 습득하고 이를 응용하여 적용시키는 등 탐구력과 고등사고력을 향상 시킬 수 있었다. 넷째, 학생들로 하여금 현장방문을 통하여 생생한 사회 현장에 대하여 직면하게 함으로써 폭 넓은 경험과 환경인식 태도 ․ 능력을 신장시킬 수 있어 미래 환경인 형성에 도움이 되며 올바른 행동양식을 기를 수 있었다. 다섯째, 현장체험학습을 통하여 지리적 현상을 바라보는 태도와 행동변화, 지리교과에 대한 흥미도 ․ 관심이 증가했다. 체험학습 전과 후의 설문지를 통해 본 학습자의 태도 변화는 크게 나타났다. 환경문제에 대하여 관심을 갖지 않고, 큰 문제가 없다고 생각하던 학생들이 현장 체험을 통하여 환경보존을 위해 다양한 행동을 실천하게 되었고 이것이 짧은 기간동안에 끝나버리는 행동이 아니라, 지속적인 행동 변화를 가져올 것으로 예상되었다. 여섯째, 현장 체험 학습은 정보화 능력과 사회성을 기를 수 있는 학습법이 되었다. 현장체험학습을 하는 동안 학생들은 사전조사를 통하여 정보수집 및 종합력을 기르고, 조별학습과 현장학습을 통하여 현재 나타나고 있는 문제점뿐만 아니라 미래 나타날 문제점까지 발견하는 사고력을 보였다. 또한 자기 주도적 학습을 통하여 발표력과 창의력이 신장되었고, 더불어 모둠활동시의 의사조율과정을 경험하면서 자신의 주장을 뚜렷이 나타낼 뿐만 아니라 상대방의 의견을 존중하고 상대방과의 마찰을 조정하면서 상대에 대한 배려와 이해심을 배우게 되었고 협동심을 증가하