어휘지도유형에 따른 어휘력, 독해력, 문장 구성력의 차이에 관한 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

論 文抄錄
어휘능력은 각 교과의 독해력 및 이해력과 국어의 전 영역에 걸쳐 많은 영향을 미치므로 교사의 어휘지도법에 대한 아동이 학습과정이 중요하다. 어휘력은 낱말의 형태, 의미, 화용에 관한 지식의 총체로서 고도의 판단능력, 조직능력, 분석능력, 적용능력, 비판능력 등을 비롯하여 현재 진행 중인 주제에 관한 전문적인 지식, 나아가서는 세계에 관한 전반적 지식까지 더불어 결합되는 수준에 이르러야만 비로소 적격의 문장을 생성할 수 있는 능력이라고 정의할 수 있다.
본 연구는 초등학교 5학년 학생들을 대상으로 하여 한자를 이용한 어휘학습과 한글을 이용해 낱말지도, 어휘지도를 투입했을 때 어휘력, 독해력, 문장구성력에 미치는 차이점을 비교․ 분석해 교육현장의 어휘지도 교수설계와 교육방법을 개선하는데 그 목적이 있다.
본 연구에서 비교할 문제를 구체적으로 제시하면 다음과 같다.
첫째, 한자를 활용한 어휘지도방법이 한글을 활용한 어휘지도 방법보다 학습자의 어휘능력의 향상에 의의 있는 차이를 가져오는가를 알아보는데 있다.
둘째, 한자를 활용한 어휘지도방법이 한글을 활용한 어휘지도 방법보다 학습자의 독해력의 향상에 의의 있는 차이를 가져오는지 아는 데 있다.
셋째, 한자를 활용한 어휘지도방법이 한글을 활용한 어휘지도 방법보다 학습자의 문장구성력의 향상에 의의 있는 차이가 있는지 살피는데 있다.
본 연구의 결과는 아래와 같다.
첫째, 한자를 활용한 어휘지도학습은 한글을 이용한 어휘지도방법에 있어서 인지적 영역인 학습자의 어휘력 향상에 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 한자의 음과 훈, 낱말의 의미 지도, 자원을 통한 낱자의 의미지도를 통해 지도할 때 국어의 어휘습득능력이 더욱 향상됨을 입증했다.
둘째, 한자를 활용한 어휘지도방법은 한글을 이용한 어휘지도방법과 독해력 향상에 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
이런 차이가 나타난 것은 중위집단과 하위집단의 수준별 프로그램의 미비, 학습내용의 미비가 그러한 결과를 가져왔으리라 여겨진다.
셋째, 한자를 활용한 국어어휘지도방법은 한글을 이용한 어휘지도방법에 비해 문장구성능력 향상에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 문장구성능력의 향상을 위해서는 꾸준히 어휘능력을 향상시키며 어휘를 향상할 수 있는 환경을 조성해주며 스스로 부단히 노력하는 자세가 있을 때 국어교육의 종합체라 할 수 있는 문장구성력의 유용한 향상을 가져오게 될 것이다.
특히 많은 어휘연구자들이 어휘의 수준에 따라 학교 급별, 학년별 필수학습어휘가 선정되어 국어과 교육과정수립 시 참고한다면 더욱 체계적인 어휘교육이 될 수 있을 것이다. 특히, 어휘지도는 무엇보다도 시간과 방법의 변화가 중요한 관건이다. 학교에서 이루어지는 모든 수업의 형태, 가정에서 주어지는 환경여건, 지금 우리 사회에서 어떤 언어 환경을 만드는가에 따라 어휘교육의 질과 성패를 좌우한다. 특히, 단편적이고 임시방편적인 지도방법에서 탈피하여 어휘의 의미를 폭넓게 이해하고 체험하고 스스로 연장에서 확장해줄 수 있는 사회적 여건조성, 총체적 언어교육환경의 조성 및 학습자의 부단한 문제의식이 지급한 과제라 할 수 있다.