Storytelling을 활용한 수준별 수업이 초등학생의 어휘력 향상에 미치는 효과 = (The) Effect of the differentiated teaching-learning method of storytelling on the development of vocabulary ability of elementary school English students

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 6학년 교육과정에 맞추어 선별된 쉽고 재미있는 이야기를 활용한 수준별 수업이 아동들의 읽기 및 쓰기 어휘력에 미치는 효과를 알아보기 위한 것이다.
이를 밝히기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 스토리텔링을 활용한 수준별 수업이 영어 읽기어휘력 향상에 효과가 있는가?
둘째, 스토리텔링을 활용한 수준별 수업이 영어 쓰기어휘력 향상에 효과가 있는가?
셋째, 스토리텔링을 활용한 수준별 수업이 영어 흥미도 향상에 효과가있는가?
연구대상으로는 김해시에 위치한 O초등학교 6학년 2개 학급 아동 70명을 실험 집단으로 구성하였으며 수준별 읽기 및 쓰기어휘력의 향상을 알아보기 위하여 상.중·하 세 집단으로 구분하였다.
연구의 목적을 달성하기 위하여 초등 6학년 교과서의 지도요소와 관련있는 동화책 5권을 선정하여 스토리텔링을 활용한 수준별 수업을 적용하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 스토리텔링을 활용한 수준별 수업이 영어 읽기어휘력 향상에 미치는 효과를 알아본 결과 중·하 집단이 유의수준 .05에서 유의미한 차이를 나타내었다.
둘째, 스토리텔링을 활용한 수준별 수업이 영어 쓰기어휘력 향상에 미치는 효과를 알아본 결과 중·하 집단이 유의수준 .05에서 유의미한 차이를 나타내었다.
셋째, 스토리텔링을 활용한 수준별 수업이 집단 간 흥미도 향상에 미치는 효과를 알아본 결과 중·하 집단이 유의수준 .05에서 유의미한 차이를 나타내었다.
이와 같은 결과를 바탕으로 앞으로의 발전적 연구를 위한 제언을 하면다음과 같다.
첫째, 본 연구는 같은 이야기를 수준별 수업에 적용하여 수준별 어휘력의 향상을 살펴보았으나 성취도에 따라 서로 다른 이야기를 적용할 때 수준별 어휘력 향상에 미치는 효과에 대한 후속연구도 이루어져야겠다.
둘째, 다양한 수준별 집단에 대처할 수 있는 Storyteller의 발화 기법들을 개발하고 체계화하는데 더 깊이 있는 연구가 진행되어야겠다.
셋째, 성취 수준에 따른 일제식의 집단 구성 방법에서 벗어나 수준별집단 내에 존재하는 다양한 변인들을 고찰해 보는 질적 연구가 독립적으로 수행되어야겠다.
넷째, 시·도 교육청에서는 스토리텔링을 활용한 수준별 수업이 효율적으로 운영될 수 있도록 각 학교 및 연구단체와의 협력 연구를 강화하여야 할 것이다.
다섯째, 교사들에게 실제 시범수업을 통한 Storyteller 교육이 이루어질 수 있도록 교사 연수과정의 제도적 개편이 적극적으로 추진되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated the effects of differing teaching methods using storytelling on the vocabulary ability of elementary school students of primary, intermediate, and advanced proficiency levels.
The three research question were: First, what effects do differentiated teaching methods using storytelling have on the reading vocabulary ability of elementary school students of primary, intermediate, and advanced proficiency levels?
Second, what effects do differentiated teaching methods using storytelling have on the writing vocabulary ability of elementary school students of primary, intermediate, and advanced proficiency levels?
Third, what effects do differentiated teaching methods using storytelling have on interest in English study of elementary school students of primary, intermediate, and advanced proficiency levels?
The subjects were seventy sixth graders from two classes at an elementary school in a city. The subjects were categorized into primary, intermediate, and advanced groups according to academic ability.
The following are the main findings: First, it was found that significant differences existed between and among the groups in terms of ability in vocabulary and interest. Especially, for the primary and intermediate groups, the subjects' levels of interest increased.
Second, most of the students participated in the various activities with a high degree of motivation and interest after listening to the English storybook. In addition, they had more confidence and a higher ability in vocabulary.
Based on the findings, the following suggestions are offered regarding elementary school EFL education:
It is suggested that the introduction of more storybooks and more storytelling be initiated throughout the EFL curriculum. The use of enriched and supplementary differentiated activity materials can induce self-motivated learning in the better students. It can also induce students with lesser abilities to try activities according to their proficiency level by providing them with supplementary courses, and by reducing anxiety levels. Various techniques and materials should be developed.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• 1. 서론 = 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 1.2. 연구 문제 = 3
• 1.3. 연구의 제한점 = 4
• 1.4. 용어의 정의 = 4
• 2. 이론적 배경 = 6
• 2.1. 초등학교 영어 교육과 아동문학 = 6
• 2.2. 초등영어와 수준별 수업 = 15
• 2.3. 스토리텔링과 어휘교육 = 19
• 3. 연구의 방법 = 29
• 3.1. 연구 대상 = 29
• 3.2. 실험 설계 = 35
• 3.3. 실험 처치 = 36
• 3.4. 측정도구 = 54
• 3.5. 연구 절차 = 55
• 4. 연구 결과 = 57
• 4.1. 결과 분석 = 57
• 4.2. 논의 = 69
• 5. 결론 및 제언 = 73
• 참고문헌 = 77
• Abstract = 81
• 부록 1 읽기어휘력 사전(사후)검사지 = 83