외국인 학습자의 경어법 이해 및 사용 양상 연구 : 고급 학습자를 중심으로

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 1. 서론
• 1.1. 연구의 목적 및 범위
• 1.2. 연구의 방법
• 1.3. 선행 연구 검토 및 문제제기
• 2. 이론적 배경
• 2.1. 공손법
• 2.2. 경어법
• 2.3. 한국어 경어법
• 3. 한국어 교재의 경어법 교육 분석
• 3.1. 대상교재 및 분석방법
• 3.2. 한국어 교재의 경어법 설명방법
• 3.3. 한국어 교재의 경어법 교육 내용
• 4. 외국인 학습자의 경어법 이해 및 사용 양상
• 4.1. 분석대상 및 방법
• 4.2. 학습자의 경어법 이해와 사용 점수
• 4.3. 경어법 요소별 이해 및 사용 양상
• 4.4. 경어법 이해점수와 사용점수의 비교분석
• 4.5. 언어권별 비교분석
• 5. 결론
• <첨부자료>
• 표 목차
• <표 1> 교재에 나타난 경어법 분석의 선행연구
• <표 2> 학습자의 경어법 오류, 이해, 사용 분석의 선행연구
• <표 3> 청자존대 등분의 여러 이론
• <표 4> 한국어 종결어미의 존대 비존대
• <표 5> 한국어 호칭의 유형과 종류
• <표 6> 호칭어의 존대 비존대 실현
• <표 7> 분석 대상교재
• <표 8> 분석 대상교재의 급수별 분류
• <표 9> 한국어 교재에 나타난 경어법 기술용어
• <표 10> 한국어 교재에 나타난 종결어미 기술용어
• <표 11> 한국어 교재의 종결어미 설명방법
• <표 12> 한국어 교재의 ‘-시-’ 설명방법
• <표 13> 한국어 교재에 나타난 ‘-께’, ‘-께서’의 설명방법
• <표 14> 한국어 교재에 나타난 호칭 설명방법
• <표 15> 한국어 교재에 나타난 겸양 및 존대어휘 설명방법
• <표 16> 한국어 교재에 나타난 경어법 실현요소의 기본형
• <표 17> 한국어 교재에 나타난 경어법 요소의 기본형과 설명방법
• <표 18> 한국어 교재에 제시된 경어법 실현 종결어미의 종류
• <표 19> 교재별 종결어미의 등분
• <표 20> 한국어 교재에 제시된 ‘-시-’결합형태 교육내용
• <표 21> 한국어 교재에 제시된 경어법실현 조사
• <표 22> 한국어 교재에 제시된 호칭의 교육내용
• <표 23> 한국어 교재에 제시된 존대 비존대실현 호칭
• <표 24> 한국어 교재에 제시된 경어법실현의 어휘
• <표 25> 초급교재에서 다루는 경어법 교육내용
• <표 26> 중급교재에서 다루는 경어법 교육내용
• <표 27> 고급교재에서 다루는 경어법 교육내용
• <표 28> 교재[고려]의 경어법 요소 제시순서
• <표 29> 교재[경희]의 경어법 요소 제시순서
• <표 30> ‘교재[서울]’의 경어법 요소 제시순서
• <표 31> 설문 대상자의 분류
• <표 32> 설문 대상자들의 학습시간 분석
• <표 33> 설문 대상자들에 대한 문법 관련 질문 분석결과
• <표 34> 경어법 이해와 사용에 대한 학습자 평균 점수의 전체 분석결과
• <표 35> 6가지 대화상황에 따른 학습자 응답양상
• <표 36> ‘합니다체’ 이해문항에 대한 정오답 빈도
• <표 37> ‘합니다체’ 사용의 정오답 빈도
• <표 38> ‘해요체’ 이해문항에 대한 정오답 빈도
• <표 39> ‘해요체’ 사용의 정오답 빈도
• <표 40> ‘하오체’ 이해문항에 대한 정오답 빈도
• <표 41> ‘하오체’ 사용의 정오답 빈도
• <표 42> ‘하네체’ 이해문항에 대한 정오답 빈도
• <표 43> ‘하네체’ 사용의 정오답 빈도
• <표 44> ‘해체’ 이해문항에 대한 정오답 빈도
• <표 45> ‘해체’ 사용의 정오답 빈도
• <표 46> ‘하다체’ 이해문항에 대한 정오답 빈도
• <표 47> ‘하다체’ 사용의 정오답 빈도
• <표 48> ‘-시-’ 이해 및 사용의 빈도 ①
• <표 49> ‘-시-’사용 상황에서의 어미사용 양상 ①
• <표 50> ‘-시-’ 이해 및 사용의 빈도 ②
• <표 51> ‘-시-’사용 상황에서의 어미사용 양상 ②
• <표 52> ‘-께’ 이해 및 사용의 빈도
• <표 53> ‘-께’ 사용에 대한 답안 양상
• <표 54> ‘-께서’ 이해 및 사용의 빈도
• <표 55> ‘-께서’ 사용에 대한 답안 양상
• <표 56 > 친척호칭 이해와 사용의 빈도
• <표 57> ‘어머니의 여동생’에 대한 호칭 사용 양상
• <표 58> ‘아버지의 남동생’에 대한 호칭 사용 양상
• <표 59> 개인이름 호칭 이해와 사용의 빈도
• <표 60> 친구 ‘은수’에 대한 호칭 사용 양상
• <표 61> 직원고객 호칭 이해와 사용의 빈도
• <표 62> 직원 호칭 사용에 대한 답안 양상
• <표 63> 고객 호칭 사용에 대한 답안 양상
• <표 64> 겸양어휘 이해와 사용의 빈도
• <표 65> 겸양어휘 사용에 대한 답안 양상
• <표 66> 존대어휘 이해와 사용의 빈도
• <표 67> ‘말을 하다’의 존대 표현에 대한 답안 양상
• <표 68> ‘밥을 먹다’의 존대 표현에 대한 답안 양상
• <표 69> ‘집에 있다’의 존대 표현에 대한 답안 양상
• <표 70> 대련외대 교재의 외적 특성
• <표 71> 대련외대 교재의 경어법 교육내용 및 방법
• <표 72> 학습자 언어권에 따른 이해 및 사용의 총점 분포
• <표 73> 학습자가 사용하는 종결어미의 등분 수
• 그림 목차
• <그림 1> 한국어 경어법의 구성요소
• <그림 2> 교재에 나타난 종결어미의 학습시기
• <그림 3> 교재에 나타난 ‘-시-’와 종결어미의 학습시기
• <그림 4> 교재[고려]의 ‘-시-’와 종결어미 결합형의 학습시기
• <그림 5> 교재[경희]의 ‘-시-’와 종결어미 결합형의 학습시기
• <그림 6> 교재[서울]의 ‘-시-’와 종결어미 결합형의 학습시기
• <그림 7> 교재에 나타난 ‘-께’, ‘-께서’의 학습시기
• <그림 8> 교재에 나타난 호칭의 학습시기
• <그림 9> 교재에 나타난 호칭과 종결어미의 학습시기 비교
• <그림 10> 교재에 나타난 겸양 및 존대어휘의 학습시기
• <그림 11> 경어법 요소에 따른 학습자의 이해 및 사용 총점 비교
• <그림 12> 경어법 형태의 이해와 사용에 대한 학습자 총점 비교
• <그림 13> 학습자의 경어법 이해와 사용의 평균점수 비교
• <그림 14> 학습자 언어권에 따른 경어법 이해와 사용의 총점 비교
• <그림 15> 언어권에 따른 문법요소와 어휘요소의 이해 및 사용 총점 비교
• <그림 16> 종결어미 이해 및 사용에 대한 총점 비교
• <그림 17> 종결어미의 존대 비존대 실현에 따른 학습자 이해 및 사용 총점
• <그림 18> 선어말어미 ‘-시-’ 의 존대 대상에 따른 학습자 총점 비교
• <그림 20> ‘-께, -께서’의 학습자 총점 비교
• <그림 21> 호칭종류에 따른 학습자 이해 및 사용의 총점 비교
• <그림 22> 겸양어휘 및 존대어휘에 대한 이해 및 사용의 총점
• <그림 23> 경어법 요소별 학습자 이해 및 사용점수 비교
• <그림 24> 문법 및 어휘요소의 이해 사용점수 비교
• <그림 25> 학습자의 종결어미 이해 및 사용점수 비교
• <그림 26> 종결어미의 존대 비존대 실현에 따른 학습자 이해 및 사용 비교
• <그림 27> 선어말어미‘-시-’의 존대 대상에 따른 학습자 이해 및 사용 비교
• <그림 28> ‘-께, -께서’에 대한 이해 및 사용점수 비교
• <그림 29> 호칭유형에 따른 학습자의 이해 및 사용 비교
• <그림 30> 겸양 및 존대어휘에 대한 이해와 사용점수 비교
• <그림 31> 학습자 언어권에 따른 경어법 이해와 사용의 총점 비교
• <그림 32> 학습자 언어권에 따른 어휘요소 및 문법요소 평균점수의 비교
• <그림 33> 학습자 언어권별 이해 및 사용점수의 비교
• <그림 34> 학습자 언어권에 따른 이해와 사용의 총점 비교