대학 수학 목적의 쓰기 교육을 위한 교수요목 설계 : 보고서 쓰기 교육을 중심으로

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 1. 서론
• 1.1 연구의 필요성 및 목적
• 1.2 연구의 내용 및 범위
• 1.3 선행 연구 검토
• 2. 대학 수학 목적의 쓰기 교육을 위한 이론적 고찰
• 2.1 대학 수학 목적의 쓰기 교육
• 2.1.1 한국어 쓰기 교육 연구의 추세
• 2.1.2 대학 수학 목적의 쓰기 교육의 차별성
• 2.2 영어 교육에서의 보고서 쓰기 수업
• 2.2.1 학습자 설문조사 및 요구 분석
• 2.2.2 보고서 쓰기 과제 수행 시 장애 요인
• 3. 보고서의 담화 구성 요건
• 3.1 한국어 학문적 텍스트의 유형 및 특성
• 3.1.1 학문적 텍스트의 유형
• 3.1.2 학문적 텍스트의 구성
• 3.2 보고서의 정의 및 특성
• 3.2.1 보고서의 정의
• 3.2.2 보고서 텍스트의 특성
• 4. 평가자 및 학습자 요구 분석
• 4.1 학습자 요구 분석
• 4.1.1 조사 목적
• 4.1.2 결과 분석
• 4.2 평가자 요구 분석
• 4.2.1 조사 목적
• 4.2.2 결과 분석
• 5. 보고서 쓰기 교수요목
• 5.1 교수요목의 설계 방향
• 5.2 교육대상, 교육기관 및 교육 목적
• 5.3 내용의 선정과 배열
• 5.3.1 주제
• 5.3.2 언어 구조
• 5.3.3 기능기술
• 5.3.4 과제 및 학습 활동
• 5.3.5 쓰기 과정 및 학습 전략
• 5.4 보고서 쓰기 교수요목
• 6. 결론
• ◎ 참고문헌
• ◎ 부록 (설문조사지)
• 표 차 례
• <표 1> 작문과정
• <표 2> 실제 학부 수업에서 좋은 학점을 받기 위한 요건
• <표 3> 학습자들이 가장 많이 사용한 항목
• <표 4> 학문적 텍스트에서 자주 사용되는 구어와 문어의 형태 차이
• <표 5> 피조사자 인적 사항
• <표 6> 학기당 평균적 보고서 작성 회수
• <표 7> 보고서 작성 시에 느끼는 어려움
• <표 8> 기존의 쓰기 수업이 보고서 쓰기에 도움을 주는 정도
• <표 9> 기존의 한국어 쓰기 수업과 실제 보고서 쓰기의 차이점
• <표 10> 보고서 쓰기 수업의 필요성
• <표 11> 보고서를 쓸 때 가장 어려운 점
• <표 12> 인문과학 전공자의 경우
• <표 13> 자연과학 전공자의 경우
• <표 14> 사회과학 전공자의 경우
• <표 15> 각 전공 영역별 비교
• <표 16> 가장 어려운 언어의 형태적 측면
• <표 17> 의사소통 목적의 쓰기에 비해 보고서 쓰기가 어려운 이유
• <표 18> 가장 중요하다고 생각하는 쓰기 기술 및 전략
• <표 19> 피조사자 인적사항
• <표 20> 참고자료의 활용 방법
• <표 21> 보고서의 평가 기준
• <표 22> 글의 형식적 완성도 측면에서의 보고서의 평가 기준
• <표 23> 교수요목의 최종적 내용 범주
• <표 24> 학문 연구를 위한 한국어 교육에서의 교육 내용 범주
• <표 25> 단원별 교육적 주제의 예
• <표 26> 어휘의 표현의 예
• <표 27> 주제와 관련된 어휘 및 표현
• <표 28> 기술과 기능이 포함된 교수요목의 예
• <표 29> 수업 중 과제 및 프로젝트 과제
• <표 30> 보고서 쓰기 수업 교재를 위한 교수요목의 예