고등학교 세계사의 인도사의 서술 : 한국과 미국 교과서의 비교

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

THE GRADUATE SCHOOL OF EDUCATION KOREA UNIV
EDUCATION OF HISTORY
BAE KEE YOUN

We regard India as the outskirts of world because we thought India is a developing country. However the relations between the two countries have been turned for the better lately. Thus we need to describe the history of India in balance to cast away a prejudice about it and let students have a correct understanding of Indian history.
In comparison with the Korean world history-book(high school) which is published in 7th the course of study and the American world history-book(high school) which is used in popular, Indian history is analyzed. Although the course of study and school hours in Korea differ from in USA. I used the American history book as a model because it is a good handbook for students.
As the result of analysing of Indian history of the American history book, it is formed about 20% of Asian history. But Indian history is formed about 13% in Korean history book, even so got together with south-east Asian parts. It would be better Indian history describe separately from Pakistan, Bangladesh and Sri Lanka as South Asia. The studying sub-materials of our textbook is insufficient from a formal point of view. If we take advantage of studying sub-materials well, it will help us understand a main text. We will make up for history-maps, chronological tables, especially pictures. There is a limit to arrange facts simply forcusing dynasty-history. It has difficulties to understand contents for discontinuing a flow of history.
It will help us to understand unfamiliar Indian history if we explain a historic background using not results in a regular sequence but visual aids on assistance-texts. Above all, it is necessary to try to describe history in a present point of view. it is meanless to describe merely the past itself. The description of Indian history is not also necessary to reflect issues of the present but important to supplement a passing history.
The relationship between India and Korea is being improved so we need to describe the Indian history correctly in our textbook.
In result, students will be able to cast away a prejudice about Indian history and judge about it correctly.

국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록


우리나라는 그 동안 인도가 후진국이라는 인식이 팽배하여 주변국으로만 인식하였다. 그렇지만, 21세기인 지금 우리나라와 인도와의 관계가 사뭇 가까워지고 있다. 이에 교과서에서도 인도사를 균형있게 서술하여 학생들이 갖고 있는 인도에 대한 편견을 없애고, 올바른 인도사를 인식시켜 주어야 한다.
본 논문에서는 현행 7차 교육과정에서 출판된 3종의 한국 고등학교 세계사 교과서와 미국에서 널리 사용 중인 고등학교 세계사 교과서 2종을 비교하여 인도사를 분석하였다. 물론 미국과 우리나라의 교육과정과 이수 시간 등이 다르기 때문에 비교하는 데 무리가 따르기는 하나, 미국 교과서 자체가 하나의 훌륭한 학습 자료가 되기 때문에 이를 본보기로 삼았다.
미국 교과서에 서술된 인도사를 분석해본 결과, 서술 비중이 아시아사 중에서 약 20% 정도를 차지하는 반면, 한국 교과서에서는 약 13% 정도 밖에 되지 않고, 그나마 동남아시아와 통합하여 서술된 단원이 많았다. 인도사를 파키스탄, 방글라데시, 스리랑카와 함께 남부 아시아의 역사로 독립시켜 서술하는 것이 좋을 것이다. 형식면에서 볼 때 우리나라 교과서의 학습 보조 자료들도 매우 미비한 수준이었다. 학습 보조 자료들은 잘만 활용하면 본문의 어려운 내용을 쉽게 이해시키는 데 효과적이다. 특히, 역사지도나 연표, 삽화 등이 적절하게 활용될 수 있도록 보완해야 할 것이다. 내용면에서는 왕조사 중심으로 사실들만을 단순하게 나열하였다는 한계가 보였다. 그래서 역사의 흐름이 끊겨서 제대로 이해하는 데 어려움이 많았다. 사건을 서술할 때 결과만을 나열할 것이 아니라 도움글 등을 통해 역사적 배경을 설명해 주면 생소하기만 한 인도사를 이해하는 데 도움이 될 것이다. 무엇보다 이를 현재적 관점에서 서술하려는 노력이 필요할 것이다. 과거의 사실만을 서술하는 것은 무의미한 역사 서술이 될 수밖에 없기 때문이다. 그러므로, 인도사를 서술할 때 현재의 관심사를 반영하는 것은 물론이거니와 현대사 부분을 보완하여 비중있게 서술하려는 노력이 필요하다.
인도와 우리나라와의 관계도 점차 개선되어가고 있다는 사실을 반영하여 앞으로 교과서에서 인도사의 위치를 재정립해 주어야 한다. 그래야 학생들도 인도에 대한 편견을 버리고 올바른 역사 인식을 할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• - 목 차 -
• 1. 연구의 동기 및 필요성
• 2. 연구의 범위 및 접근 방법
• (1) 연구 대상 교과서 선정 이유
• (2) 연구의 방향
• (3) 연구의 한계
• Ⅱ. 교육과정 및 세계사 교육의 비교
• 1. 한국과 미국의 사회과 교육과정 비교
• (1) 사회과 교육 목표
• (2) 학교급별 편제 및 시간 배당 기준
• (3) 필수 및 선택과목
• (4) 내용 조직
• 2. 세계사 교육의 비교
• (1) 미국의 세계사 교육
• (2) 한국의 세계사 교육
• Ⅲ. 교과서에 나타난 인도사의 구성 분석
• 1. 교과서별 구성 체제
• (1) 동양사와 서양사의 비중도
• (2) 지역별 아시아사의 비중도
• 2. 학습 보조 자료의 비교 및 분석
• (1) 지도
• (2) 삽화
• (3) 연표
• (4) 도움글 및 각주
• 3. 한국과 미국 교과서의 형식적인 면 비교 분석
• (1) 역사지도
• (2) 삽화
• (3) 역사서술 경향
• (4) 친절한 안내
• Ⅳ. 교과서에 서술된 인도사의 내용 분석
• 1. 시대구분상의 문제점
• 2. 시대별 서술내용 분석
• (1) 고대
• (2) 중세
• (3) 근대
• 3. 한국과 미국 교과서의 내용적인 면의 비교 분석
• (1) 현재에서 바라보는 과거
• (2) 지리와의 연계성
• (3) 왕조사의 균형적인 서술
• (4) 현대사의 서술
• (5) 서술 내용상의 차이점
• - 표 목 차 -(표1-1) 고등학교 세계사 교과서
• (표3-1) 동양사와 서양사의 비중도
• (표3-2) 지역별 아시아사의 비중도
• (표3-3) 학습 보조 자료의 유형
• (표3-4) 세계사 교과서에 실린 지도
• (표3-5) 교과서에 게재된 삽화
• (표3-6) 도움글과 각주
• (표4-1) 인도사의 시대구분
• (표4-2) 인도의 역사
• -지 도 목 차-(지도3-1) 고대 인도 B.C2500-1500
• (지도3-2) 인도-유럽인의 이동
• (지도3-3) 무의미한 지역명이 너무 많이 표기된 지도
• (지도3-4) 너무 간단하게 표기해 주요 지명이 빠진 지도
• (지도3-5) 동서교통로를 따라 아시아로
• (지도3-6) 인도의 이슬람화
• (지도3-7) 아시아의 무역경로 A.D400
• (지도3-8) 영국의 인도 지배
• (지도3-9) 인도 아대륙, 1947년
• -삽 화 목 차-(삽화3-1) 일각수 인장
• (삽화3-2) 아리아인의 카스트 제도
• (삽화3-3) 불상의 전래
• (삽화3-4) 부처님의 와상
• (삽화3-5) 아소카왕의 석주와 대탑
• (삽화3-6) 산치 대탑
• (삽화3-7) 간다라 양식의 불상과 굽타 양식의 불상
• (삽화3-8) 타지마할
• (삽화3-9) 시크교의 골든 타워
• (삽화3-10) 인도국민회의
• (삽화3-11) 인도국민회의
• (삽화3-12) 락슈미 바이
• - 연 표 목 차 -(연표3-1) A교과서의 연표
• (연표3-2) E교과서의 연표