중학교 기술. 가정 교과에 대한 학습자의 인식 = A Study on the Recognition of Technology . Home Economics by Middle School Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 제 7차 기술 · 가정과 교육과정을 이수한 중학교 3학년을 대상으로 성별과 지역에 따라 흥미도, 필요도, 실생활에 도움을 주는 정도에 대한 인식에 어떠한 차이가 있는가를 파악하여 기술 · 가정과 교육의 효과를 극대화 시킬 수 있는 방안을 모색하기 위한 기초 자료를 제공하는데 그 목적을 두었다.
본 연구의 조사 결과를 바탕으로 결론을 내리면 다음과 같다.
첫째, 제 7차 기술 · 가정 교과에 대한 선호도, 필요도, 실생활에 도움을 주는 정도는 각각 52.2%, 70.6%, 74.6%의 학생들이 긍정적으로 인식하는 것으로 나타났다. 필요도와 실생활에 도움을 주는 정도에 비해 선호도는 상당히 낮게 나타났다.
둘째, 기술 · 가정 교과에 대한 단원별 흥미도, 필요도, 실생활에 도움은 주는 정도의 일반적인 경향은 ‘청소년의 영양과 식사’ 단원이 가장 높았으며, ‘제도의 기초’, ‘기계의 이용’, ‘재료의 이용’ 단원은 흥미도, 실생활에 도움은 주는 정도가 낮게 나타났다.
셋째, 학생의 성별에 따른 단원별 내용에 대한 인식은 ‘미래의 기술’, ‘제도의 기초’, ‘컴퓨터와 정보처리’, ‘기계의 이용’ 단원에서 남학생이 여학생보다 더 높은 것으로 나타났으며, ‘청소년의 영양과 식사’, ‘의복 마련과 관리’ 단원은 여학생들이 남학생들보다 흥미도, 필요도, 실생활에 도움은 주는 정도를 높게 인식하는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 = 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 1.2 연구문제 = 4
• 2. 이론적 배경 = 5
• 2.1 기술가정 교육과정의 변천 = 5
• 2.2 기술가정 교과의 성격 및 내용 = 8
• 2.3 관련연구 고찰 = 11
• 3. 연구방법 = 19
• 3.1 조사대상 및 자료수집 = 19
• 3.2 조사도구 = 20
• 3.3 자료분석 = 22
• 4. 연구결과 및 해석 = 23
• 4.1 조사대상자의 일반적 특성 = 23
• 4.2 기술가정 교과에 대힌 인식의 일반적인 경향 = 25
• 4.3 기술가정 교과에 대한 단원별 인식 = 30
• 4.4 성별에 따른 기술가정 교과의 단원별 내용에 대한 흥미도, 필요도, 실생활에 도움을 주는 정도 = 33
• 4.5 지역에 따른 기술가정 교과의 단원별 내용에 대한 흥미도, 필요도, 실생활에 도움을 주는 정도 = 40
• 4.6 기술가정 교과의 단원별 내용에 대한 흥미도, 필요도, 실생활에 도움을 주는 정도의 관계 = 46
• 5. 요약 및 결론 = 48
• 5.1 요약 = 48
• 5.2 결론 및 제언 = 52