초등학교 학급에서의 공동체주의 도덕교육 지도방안 연구 = (A) Study on The Application of Communitarian Moral Education to Class

국문 초록 (Abstract)

우리의 기존 교육은 자유주의의 영향으로 공동체의 이익보다는 개인의 이상과 목적 실현에 그 초점을 두었다. 그 결과 우리 사회는 개인이나 집단의 극심한 이기주의로 도덕적 불감증은 물론 도덕적 회의주의 현상마저 나타나고 있는 실정이다. 또한 가족 구성원간의 유대감과 가정 기능의 약화로 학교의 역할에 대한 사회 전반에 걸친 기대감은 더욱 팽배해가고 있다.
이러한 현실을 감안해 볼 때 학교 현장에서의 우리 학생들 또한 타인을 배려하거나 존중하기보다는 책임감과 협동정신이 부족하고 이기적이고 순간적인 행동도 불사한다. 이러한 학생들에게 어려서부터 자기 정체성 확립은 물론 공동체의 삶 속에서 올바른 도덕적 가치관과 공동선을 위한 덕의 습관화와 내면화를 통해 공동체 의식을 함양해 나간다면 우리 사회의 모습은 현재보다 훨씬 이상적일 것이다.
이 연구의 목적은 학급에 적용할 수 있는 효과적인 공동체주의 도덕교육 지도방안을 모색하는 데 있다. 이를 위해 개인주의에 대한 반성으로 대두된 공동체주의를 교육적 측면에서 탐색하였다. 또 학교 교육의 기본 단위가 되는 학급을 도덕공동체로 형성하는 데도 관심을 기울였다.
공동체의 개념을 공동체주의의 대표적인 사상가를 중심으로 살펴보고 공동체주의가 지향하는 가치와 기본 원리 그리고 도덕교육 이론을 중심으로 실제적 접근 방법을 논의해 봄으로써 그 이론적 근거를 마련하였다. 또한 제7차 교육과정에서는 도덕 교과서에서 다루고 있는 공동체주의적 내용 요소가 무엇인지 학년별로 추출하여 제시하였다.
학급공동체 형성에 관한 실제적인 지도 사례들은 생활 및 인성 지도 실천 사례집이나 학급경영 아이디어, 본 연구자가 실시하고 있는 활동들을 중심으로 수집하여 체계화하였다.
그리고 학급에서의 공동체주의 도덕교육을 위한 구체적인 지도방안으로는 첫째, 도덕공동체로서의 학급 경영을 위한 교사의 역할 둘째, ICT활용을 통한 지도방안 셋째, 통합적 인격교육을 통한 지도방안 넷째, 현재 실시되고 있는 대안학교 운영 프로그램의 예시를 통해 우리가 앞으로 시도해 볼만한 도덕공동체 형태나 운영방식을 제시하였다.
ICT활용을 통한 공동체주의 도덕교육 지도방안으로는 지식 정보화 사회의 흐름에 발맞추어 수많은 정보와 기술 발달을 이용한 새로운 형태의 도덕교육을 시도해 보았고 웹 상에서 교사와 학생 또는 학부모간의 연계 교육을 위해 전자우편, 학교홈페이지, 학급홈페이지를 활용하였다.
통합적 인격교육을 통한 공동체주의 도덕교육 지도방안으로는 도덕적 가치관과 공동체 의식을 형성하기 위한 내러티브적 접근, 인성덕목을 중심으로 한 학급담임 시상제 운영, 올바른 가치관 확립과 도덕적 덕목의 내면화를 위한 명상의 시간 운영, 역지사지하는 마음을 통해 다른 사람을 배려할 수 있는 역할놀이, 그리고 공동체적 소속감과 연대감을 고취시키기 위하여 학급 상징물을 이용하였다.
또한 학교나 학급이 기존의 획일적인 교육제도와 방식에서 탈피하여 작은 규모로 다양한 교육 내용을 바탕으로 공동체적 삶의 품성을 기를 수 있는 도덕공동체적 장소로의 방향 전환을 제시해보고자 대안학교의 운영 프로그램을 살펴보았다.
앞으로의 우리의 도덕교육은 우리 학생들이 학급이란 공동체적 삶을 통해 모두가 바라는 공동선을 실현해 나갈 수 있는 도덕적 인격자, 새로운 민주시민의 자질을 가진 실천 행위자를 키워나가야 할 것이다. 이를 위해서 교사는 자기 학급을 바람직한 도덕공동체로 만들기 위한 많은 노력들을 해야 할 것이다. 이 연구물에서 제시하지 못한 공동체적 도덕교육을 위한 많은 교육적 활동을 고안하여 이를 실행해 나가는 노력이 이루어지길 바란다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Up to now, our education system has emphasized individual interest and achievement rather than the community's accomplishment, and this is due to the liberalistic influence. This led to a manifestation of extreme selfishness in individuals and interest groups and also contributed to planting the moral insensibility and moral skepticism in the whole society. Moreover, there are showings of weakened family ties and family malfunctioning, which is why the society expects and transfers its moral education responsibility to the school.
Within this mainstream, we see children in school who are willing to take risks or show impulsive behavior to pursue their own interests, rather than cooperate with other students or respect others' needs. They also exhibit a lack of responsibility or understanding to other children. We can help them to build a proper moral value and make them aware the community consciousnees by teaching habitual moral excellence and by internalizing moral virtues in community activities. In this way, we can make the whole society healthy and idealistic.
This study aims to examine and apply the communitarianism moral educational in the elementary class, which was developed as a countermeasure to individualism. This study later suggests a practical and effective moral teaching plan from the communitarian perspective. The moral community will be set as a class, which is the basic unit in school education.
This study underwent the theoretical analysis, by studying the thinkers who stressed communitarianism in education. This study goes over goals, basic principles and practical measures of moral education concepts. Furthermore, this study demonstrates the communitarian related factors dealt in ethics textbooks by school years in the modified 7th Curriculum.
Actual cases that serve as guidelines for class community activities for human nature education, moral conduct teaching in classes, class supervisory ideas and other activities were collected and organized. This process was done based on the activities that the researcher has performed or is performing. The detailed guidelines for communitarian moral education in class is categorized by the instructor's roles, the ICT application, an integrated character building, and the communitarian moral education through alternative schools.
ICT applied moral education covers wide and various materials, since the current era provides diversely formed and featured technology and information, which could be adapted in moral education. This research tried new types of education, such as electronic mailing systems, school homepages, or class homepages for connected moral education system among the instructors and students/parents. In this way, the communication channel between the school and the family becomes viable and long lasting.
Within the communitarian moral education device for an integrated character building, there are narrative approaches that facilitate building moral values and raising community consciousness. Also introduced are homeroom teacher award systems for those who emphasize and teach items of virtue in the human nature. We provide meditation sessions to furnish children with adequate values and to internalize moral virtues. Moreover, we perform role-play games with children so that they may to be in others shoes, and by creating class mascots, we make students feel attached to the community and enable them to learn collective responsibility.
This study proposes to change place of moral community in the alternative school programs so that they may have character of communitarian life, understand various values and ideas, free from the unified and monotonous value teaching.
The most advised and recommended moral value education is teaching the children to embody common good through the community activities in classes. Moreover, the students should be inspired to be men of character and ideal virtue pursuers with democratic spirit in mind. For this, there needs to be more academic research on how schoolteachers can practice communitarian moral education in the class, and with feasible guidelines.

목차 (Table of Contents)

• ＜국문초록＞ = ⅰ
• 목차 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구의 방법 = 3
• 3. 연구의 범위 및 한계 = 3
• Ⅱ. 공동체주의와 그 지향 = 5
• 1. 공동체의 개념 = 5
• 2. 자유주의와 공동체주의 = 8
• 3. 공동체주의의 지향 가치들 = 12
• Ⅲ. 공동체주의의 도덕교육론적 재구성 = 18
• 1. 공동체주의 윤리학의 도덕교육적 의의 = 19
• 2. 공동체주의적 도덕교육의 기본 원리 = 21
• 3. 공동체주의 도덕교육의 실제적 접근 = 25
• 4. 제7차 도덕교육과정에서의 공동체주의적 내용 요소 = 30
• Ⅳ. 학급에서의 공동체주의 도덕교육 지도방안 = 35
• 1. 도덕 공동체로서의 학급경영을 위한 교사의 역할 = 36
• 2. ICT활용을 통한 지도방안 = 40
• 3. 통합적 인격교육을 통한 지도방안 = 49
• 4. 대안학교 운영 프로그램의 공동체주의 도덕 교육적 시사 = 62
• Ⅴ. 결론 = 65
• 참고 문헌 = 69
• ABSTRACT = 71