그림책에 나타난 곰의 이미지 연구 = Bear's Image Represented in Picturebooks

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was conducted in order to examine the bear character's type and image represented in picturebooks published in Korea.
The Study Questions were divided into five areas: picturebooks' basic information, bear's character type, the places that the bear appears, bear's images as individual population and bear's images in the relationship between people and bear. Study questions and their subcategories were as follows:
1. What about the bear's character type?
1-1. What about the animal/object type of the bear?
1-2. What about the sex type of the bear?
1-3. What about the ages of the bear?
1-4. What about the personification of the bear?
2. Where does the bear appears mainly?
2-1. Where does a bear mainly stay?
2-2. How does the bear's place change?
3. What about the bear's images as individual population?
3-1. What about the bear's personality?
3-2. What about the bear's goal?
4. What about the bear's images in the relationship between people and bear?
The results of the study one were as follows:
1-1. 47% of the bear were the animal type and 53% of the bear were the object type. The gap between the animal type percentages and the object type is not big but the object type, that is bear doll is mainly type of the bear in picturebooks.
1-2, 50% of the bear were appears that they have the female-male type but 50% of the bear were appears that they haven't the female-male type. 6% of the bear were female and 44% of the bear were male.
1-3. 28% of the bear appears their ages but 72% of the bear don't appears their ages. When the bear appear their ages, childhood's ratio is less than manhood's.
1-4. 81% of the bear appears in personification and only 19% of the bear appears don't personified. So almost of all the bear in picturebooks being personification. 'Talking about' is mainly used as personification method and personification's grade was low.
The study results for the study question two were as follows:
2-1. the bear in picturebooks mainly stay people society as 58% while a bear's original habitat were presented as 29%. When the bear stay people society, definite place were snug home with people.
2-2. when the bear's place change, conclusion place were snug home with people.
The study results for the study question three were as follows:
3-1. 53% of the bears in picturebooks were active disposition and 42% of the bears in picturebooks were independent disposition.
3-2. 69% of the bears in picturebooks have their goal and in the case of bear have a goal, 86% of the bear achieve their goal. Also, in the case of bear achieve their goal, 46% of the bear achieves by oneself.
The study results for the study question four were as follows:
The highest ratio of bear's image in the relationship between people and bear in picturebooks were image that give comfort to people like friend as 40%. Second image that aggressive and threatened to people as 12% and third image that give help to people or take care of people as 11% and be abandoned or ignored by people as 11%.
Based on the result of this study, the general discussion on this study is as follows.
First, in the picturebook, the bear appeared on the scene as a thing rather than as its real figure, and the place where the bear stays mainly was a human society, especially the cozy corner staying together with the human. And it appeared as a teddy bear in its childhood and as an animal in its frown-up. It was shown that the human feels nostalgia from animals for the pure original nature and close relationship of the former times.
Second, the bear was said to have appeared as the following special types; that is, it appeared more often as a thing rather than an animal, as a male rather than a female and as a child rather a grown-up, personified in most cases. The way of personification was mostly ‘it speaks’ and the contents of personification were shown mainly to be ‘it talks with the human’, ‘it holds a small thing with it’ and ‘it expresses a human-like gesture or behavior’, and when personified, it was shown weakly. And it appeared to be active rather than to be passive and to be independent rather than to be dependent, and when shown a target, it acquired it by itself.
Third, among the 9 kinds of its image related to the human, it was shown mostly to be a comfort like a friend with the human at 40%, as against 12% for an aggressor or a threat, 11% for a being to help and protect the human, and 11% for a being needed for help from the human.
Fourth, the gender of the bear was clearly shown at 50% as the same proportion 50% for not showing it, and the age of the animal was not identified as of 72%. Therefore, it was shown to be in accordance with the previous study(Nikolajeva, 2002) to some extent that the animal characters can avoid the social issue such as gender and age.
Fifth, when analyzing the types and images of bears in a picturebook, the way of composing characters both in the sentences and in the pictures should be considered, and especially in the analysis of the animals/things and of the gender, the information in the picture gave a great help. Accordingly, the analysis in the picturebook should be performed thru both sentences and pictures.
Based on such content, the meaning of this study can be shown as follows.
First, this study has a meaning that, unlike the fact that the study of picturebook so far was focused mainly on the educational effect of the picturebook or the response of children, it was analyzed, based on the literature factor of the picturebook and approached the picturebook as a study for the literature.
Second, this study has a meaning that by analyzing an image of the bear appeared on the scene in the picturebook, based on the fact that the picturebook reflects the author’s view, the author’s view of the animal and children was going to be found out.
Third, this study has a meaning that in the study so far on the analysis for the picturebook, unlike the fact that it was analyzed focused mainly on the sentences, the characters in the picturebook was analyzed thru reading the sentences and pictures.
Fourth, this study has a meaning that when analyzing the personification of bears in the picturebook, thru dividing the methods of personification, it was analyzed how often each method was used in the personification of the animal characters, and the study on the personification was fully performed in details by finding out the degree of personification for each stage.
Based on the limitations of this study, the follow-up study shall be suggested as follows.
First, since this study did not analyze each category by dividing the categories for bears into things and the human, it was not found out how the types and images were changed for the things and animals respectively. But when the bear appears as an animal and as the thing, the difference is thought to be shown very clearly not only for the types and images but also for the subjects and illustrations, and by finding out the difference, the author’s view of the animal or the public view of those times can be analyzed more in details. The difference shall be found out, therefore, after analyzing the types and images about each category by dividing the bears into two categories of things and animals.
Second, since this study did not analyze each relation with the bear by dividing people mutually interacting with the bear in the picturebook into the children and the grown-ups, it could not be found out how differently the relations was shown between the children or grown-ups and the bears. It is expected, however, that the relations between the characters and bears in the picturebook will show the significant difference depending on the ages, and it will reflect the adult’s view of the children and animals or the children’s view of the animals. Therefore, it is advisable to analyze the difference of each relation when the bear interacts with the children and with the grown-ups respectively by dividing the people interacting with the bear in the picturebook into the children and grown-ups.
Third, since this study did not perform the analysis on the contents of changing images of the bear, the situation of change could not be known when the bear changes its image. Therefore, it will be necessary to find out how different the image will be before and after the image of the bear changes.
Fourth, since this study analyzed only the picturebook in which the bears and persons appear together in the scene, interacting with each other, the much more detailed analysis could not be performed how the character of bear shows mainly in the picturebook. It is required, therefore, to analyze the general character of the bear in the picturebook, by finding out the other picturebooks where the bear only appears or bear appears with other animals, not with the human being.
Fifth, in order to analyze the image of bear, this study made the research device focused mainly on the types and composing methods of characters and performed analysis on them. But the rich and precise study on the characters will be made when analyzed by considering various other factors of literature, rather than when analyzed a literature factor independently. In the follow-up study, thus, other factors of literature, that is, plot and background are also considered to be fully found out even when studying the characters in the scene.
Sixth, this study aimed that the image of bear in the picturebook shall be analyzed by taking notice that the picturebook reflects the human point of view and is a medium influenced particularly on the children. But since this study was limited to the study of documentation which analyzed the image of the bear, it cannot be known by which method the children actually receive the image of the bear in the picturebook and reflect to such an image. Hence, it is advisable to perform the study on the children with a picturebook representing the image of each bear, and to find out by which method the image of bear in the picturebook is recognized to the children and how it has an effect on the children.
Seventh, due to the lack of picturebooks for the study, this study could not perform the comparison work for the image of the bear per nation and per year of the publication. But once the picturebooks published in various nations and years can be obtained, it is required to find out how the human point of view on the bear will be changed, by comparing the image of the bear per nation and per year of the publication.
Eighth, though this study selected the bear as an object of the analysis because the bear is generally considered to be closely related to human being and to be shown in various cultural areas and categories of literature, the follow-up study is advisable to analyze the images of the other favorite animals for Korean children.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국에서 출판된 국내외 작가들의 그림책에서 곰과 인간이 상호작용을 보이는 그림책을 대상으로 곰의 유형과 이미지를 분석함으로써 그림책에서 곰은 주로 어떠한 유형과 이미지로 나타나는지, 또 그것은 오늘날 곰을 바라보는 작가의 관점이 그림책에 어떻게 반영되어 나타난 것인지 고찰해 보고자 하였다.
본 연구의 목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다.
1. 그림책에 나타난 곰의 인물 유형은 어떠한가?
1-1. 곰은 동물로 나타나는가, 사물로 나타나는가?
1-2. 곰의 성(性)은 어떠한가?
1-3. 곰의 연령은 어떠한가?
1-4. 곰의 의인화 방식은 어떠한가?
2. 그림책에 나타난 곰이 주로 머무르는 장소는 어떠한가?
2-1. 곰이 머무르는 장소는 어디인가?
2-2. 곰이 머무르는 장소는 어떻게 변화하는가?
3. 그림책에 나타난 단독 개체로서의 곰의 이미지는 어떠한가?
3-1. 곰의 성격은 어떠한가?
3-2. 곰의 목표물은 어떠한가?
4. 그림책에 나타난 인간과의 관계에서 곰의 이미지는 어떠한가?
연구 대상 그림책을 분석하기 위하여 연구자는 다음의 사항들을 참조하여 체크리스트를 만들었다.
첫째, 체크리스트의 각 문항의 목적은 ‘동물 등장인물의 유형과 기능, 의미 및 의인화’ 등에 대해 여러 학자들이 언급한 내용을 참조하여 만들었다.
둘째, 체크리스트의 각 문항에 대하여 그림책을 분석할 때에는 글과 그림 각각에 대한 인물 구성 방식을 참조하여 근거를 세웠다. 먼저 글의 분석은 유재화(2004)가 제안한 서술, 묘사, 대화, 애펠레이션의 네 가지를 분석 근거로 삼았고, 그림의 분석은 Concidine과 Haley(1999)의 4Ps인 자세(posture), 관점(point of view), 위치(position), 소도구(prop)의 네 가지를 분석 근거로 삼았다.
연구 문제에 따른 연구 결과는 다음과 같다.
1-1. 그림책에서 동물로 나타난 곰은 47%, 사물로 나타난 곰은 53%로 분석되어, 그 차이가 크진 않았지만 곰이 본래의 모습보다는 사물로서 더 자주 등장하는 것으로 나타났다.
1-2. 곰의 성(性)을 알 수 있는 경우와 알 수 없는 경우는 각각 50%씩 같은 비율로 나타났고, 암컷이 6%, 수컷이 44%로 나타나 곰은 암컷보다 수컷의 유형으로 더 많이 나타났음을 알 수 있었다.
1-3. 곰의 연령을 알 수 있는 경우는 28%로 나타난 반면, 연령을 알 수 없는 경우는 72%로 나타나 대부분의 경우 곰의 연령을 확실히 알 수 없는 것으로 나타났다. 연령이 나타날 때에는 아동이 장년보다 더 많이 나타났다.
1-4. 곰이 의인화되어 나타나는지의 여부를 분석해 본 결과, 의인화되지 않은 곰은 19%, 의인화된 곰은 81%로 나타나 곰은 주로 의인화되어 나타났음을 알 수 있었다. 의인화의 방식으로는 ‘말을 한다’가 가장 많이 쓰이는 것으로 나타났고, 의인화의 정도는 주로 약하게 나타나는 것으로 분석되었다.
2. 곰이 주로 머무르는 장소는, 원래 서식지가 29%, 인간 사회가 58%로 나타났으며, 인간 사회에서 나타날 때는 주로 인간과 함께 머무르는 아늑한 공간에 머무르는 것으로 나타났다.
3-1. 곰의 능동/수동성을 분석해본 결과, 능동적인 것은 53% 수동적인 것은 15%로 나타났으며, 곰의 독립/의존성을 분석해 본 결과, 독립성은 42%, 의존성은 34%로 나타났다.
3-2. 곰이 목표물을 가졌는지의 여부에 대해서는 목표물을 가진 곰이 69%로 나타났고, 목표물이 있는 경우, 목표물을 획득하는 것이 86%로 나타났다. 목표물을 획득하는 방법으로는 스스로의 힘으로 획득한 것이 46%로 가장 많이 나타났다.
4. 인간과의 관계에서 나타나는 곰의 이미지를 분석해 본 결과, ‘인간에게 친구와 같은 위안을 주는 존재’가 전체의 40%에 해당되어, 가장 많이 나타났고, 그 다음으로 많이 나타난 이미지는 ‘인간이 경계해야하는 대상이거나 인간에게 공격적·위협적인 존재’가 12%, ‘인간에게 도움을 주거나 인간을 보호하는 존재’와 ‘인간에게 버려지거나 무시 받는 존재’가 각각 11%로 나타났다.
본 연구의 결과를 토대로, 본 연구를 종합 논의하여 보면 다음과 같다.
첫째, 그림책에서 곰은 본래의 모습보다 사물로서 더 많이 등장하였으며, 곰이 주로 머무르는 장소는 인간 사회였고, 그 중에서도 인간과 함께 머무르는 아늑한 장소가 가장 많이 나타났다. 또, 곰이 아동의 연령으로 나타날 때는 주로 곰 인형으로, 곰이 장년의 연령으로 나타날 때는 주로 동물로 나타났다. 따라서 인간이 동물에게서 순수한 본성이나 자연, 이전의 동물과의 친밀했던 관계에 대해 향수를 느끼는 것으로 정리할 수 있다.
둘째, 곰은 다음과 같은 특정 유형으로 많이 나타난 것으로 정리할 수 있다. 곰은 동물보다는 사물로, 암컷 보다는 수컷으로, 아동보다는 장년으로 더 자주 나타났으며, 대부분 의인화되어 나타났다. 의인화에서 가장 많이 쓰인 방식은 ‘말을 한다’였고, 의인화의 내용 중 주로 쓰인 것은‘인간과 대화한다’, ‘소품을 지닌다’, ‘인간의 몸짓이나 자세를 보인다’로 나타났으며, 의인화가 나타날 때에는 주로 약하게 나타났다. 또, 수동적인 것보다는 능동적인 것으로, 의존적인 것보다는 독립적인 것으로 나타났으며, 목표물이 있을 때는 주로 스스로의 힘으로 획득하는 것으로 나타났다.
셋째, 인간과의 관계에서 곰의 이미지는 9가지의 유형 중에서 인간에게 친구와 같은 위안을 주는 존재가 40%로 가장 많이 나타났으며, 공격적이거나 위협적인 존재(12%), 인간에게 도움을 주거나 인간을 보호해 주는 존재(11%), 인간의 도움을 필요로 하는 존재(11%)는 각각 비슷한 비율로 친구와 같은 위안을 주는 존재의 이미지 다음으로 가장 많이 나타났다.
넷째, 곰의 성(性)은 분명히 나타나는 것과 나타나지 않는 것이 50%씩 같은 비율로 나타났으며, 동물의 연령은 알 수 없는 것이 72%로 나타났다. 따라서 동물 등장인물은 성이나 연령과 같은 사회적 이슈를 피할 수 있다는 선행 연구(Nikolajeva, 2002)와 어느 정도 부합하는 것으로 나타났다.
다섯째, 그림책에서 곰의 유형과 이미지를 분석할 때에는 글과 그림의 인물 구성 방식을 모두 고려해야 했으며, 특히 동물/사물 분석과 성(性) 분석에서는 그림에서 주는 정보가 많은 도움을 주었다. 따라서 그림책의 분석은 글과 그림 모두를 통해 실시해야 한다.
이러한 내용을 토대로, 본 연구의 의의는 다음과 같이 정리할 수 있다.
첫째, 본 연구는 지금까지 그림책에 대한 연구가 주로 그림책의 교육적 효과나 아동의 반응에 대한 것을 중심으로 이루어진 것과는 달리, 그림책의 문학 요소를 중심으로 분석하여 그림책을 문학 연구로서 접근하였다는 데 의의가 있다.
둘째, 본 연구는 그림책이 작가의 관점을 반영하고 있다는 점에 근거하여 그림책에 등장하는 곰의 이미지를 분석함으로써, 작가의 동물관이나 성인의 아동관 등을 살펴보고자 했다는 데 의의가 있다.
셋째, 본 연구는 그동안 그림책을 분석한 연구에서는 주로 글을 중심으로 분석을 하였던 것과는 달리, 글과 그림을 모두 고려하여 글과 그림 읽기를 통해 그림책의 등장인물을 분석하였다는 데 의의가 있다.
넷째, 본 연구는 그림책에 등장하는 곰의 의인화를 분석할 때, 의인화의 방식을 나누어 각각의 방식이 동물 등장인물의 의인화에서 얼마나 자주 사용되는지를 분석하고, 의인화의 정도를 단계별로 살펴봄으로써 의인화 연구를 좀 더 구체적이고 풍부하게 실시하였다는 점에서 의의가 있다.
본 연구의 제한점을 토대로 후속 연구를 위한 제안을 하면 다음과 같다.
첫째, 본 연구에서는 곰을 사물과 동물로 나누어서 각각에 대한 분석을 실시한 것이 아니기 때문에 사물과 동물 각각에 대한 유형과 이미지가 어떻게 달라지는지를 조사하지는 못 했다. 그러나 곰이 동물로서 등장할 때와 사물로서 등장할 때에는 유형과 이미지는 물론 주제 및 일러스트레이션에서의 차이가 매우 극명히 드러날 것으로 생각되며, 그 차이를 짚어보았을 때, 작가가 지닌 동물관이나 그 시대의 대중의 관점이 더 구체적으로 분석될 것으로 보인다. 따라서 곰을 사물과 동물로 나누어 각각에 대한 유형과 이미지를 분석한 후, 그 차이를 살펴볼 필요가 있다.
둘째, 본 연구에서는 그림책에서 곰과 상호작용하는 사람들을 아동과 성인으로 나누어서 각각에 대한 곰과의 관계를 분석한 것이 아니기 때문에 아동과 성인이 곰과 맺는 관계가 어떤 차이를 보이는지 알 수 없었다. 그러나 그림책 속의 인물과 곰의 관계는 연령에 따라 의미 있는 차이를 보일 것으로 기대되며, 그것은 성인의 아동관이나 동물관, 혹은 아동의 동물관을 반영할 것으로 보여진다. 따라서 그림책에서 곰과 상호작용하는 사람을 아동과 성인으로 나누어 곰이 아동과 상호작용할 때와 곰이 성인과 상호작용할 때 그들 각각에 대한 관계의 차이점을 분석해볼 필요가 있다.
셋째, 본 연구에서는 곰의 이미지가 변화하는 내용에 대한 분석은 실시하지 않았기 때문에 곰의 이미지가 변화할 때 그 변화의 양상을 알 수 없었다. 따라서 곰이 이미지가 변화하는 것으로 나타날 경우 곰의 원래의 이미지와 변화 후의 이미지가 어떻게 다른지 분석해 볼 필요가 있다.
넷째, 본 연구에서는 곰과 사람이 함께 등장하여 상호작용을 보이는 그림책만을 분석 대상으로 삼았기 때문에, 곰의 성격이 그림책에서 주로 어떻게 나타나는지에 대해 더 풍부한 해석을 할 수 없었다. 따라서 곰이 사람과 함께 등장하지 않더라도 곰 단독으로나 혹은 다른 동물들과 등장하는 그림책을 분석 대상으로 삼아 그림책에서 보편적으로 나타나는 곰의 성격이 어떠한지 분석해 볼 필요가 있다.
다섯째, 본 연구에서는 곰의 이미지를 분석하기 위하여 주로 인물의 유형과 인물 구성의 방식을 중심으로 연구 도구를 만들었으며, 분석을 실시하였다. 그러나 문학의 한 요소가 독립적으로 분석되는 것 보다는 문학의 다른 여러 요소들을 함께 고려하여 분석하였을 때, 더 풍부하고 정확한 인물 연구가 나올 수 있을 것이다. 따라서 후속 연구에서는 등장인물에 대한 연구를 할 때에도 문학의 다른 요소인 플롯이나 배경도 충분히 살펴볼 필요가 있다.
여섯째, 본 연구의 목적은 그림책이 인간의 관점을 반영하며, 특히 아동에게 영향을 끼치는 매체임에 주목하여 그림책에 나타난 곰의 이미지를 분석해 보고자 함에 있었다. 그러나 본 연구는 곰의 이미지를 분석하는 문헌 연구에 한정되어 실제로 아동들이 어떤 방식으로 그림책에 나타난 곰의 이미지를 받아들이고, 또 그러한 이미지에 반응하는지는 알 수 없었다. 따라서 각각의 곰의 이미지를 대표하는 그림책들을 가지고 아동에 대한 반응 연구를 실시하여 그림책에 그려진 곰의 이미지가 아동에게 어떠한 방식으로 인식되고 또 어떻게 영향을 끼치는지 조사해 볼 필요가 있다.
일곱째, 본 연구에서는 연구 대상 그림책의 수가 부족하여 국가별, 출판 년도 별 곰의 이미지를 비교 분석해 보는 작업을 수행할 수 없었다. 그러나 다양한 국가에서 출판된 그림책들과 다양한 시기에 출판된 그림책들을 구할 수 있다면, 국가별, 출판 년도 별 곰의 이미지를 비교 분석해 봄으로써, 곰에 대한 인간의 관점이 어떻게 변화하여 가는지 살펴볼 필요가 있다.
여덟째, 본 연구에서는 인류 보편적으로 인간과의 관계가 밀접하다고 여겨지고 다양한 문화권과 다양한 장르의 문학에서 많이 나타난 곰을 분석 대상 동물로 선정하였지만, 후속 연구에서는 한국의 아동들이 더욱 선호하는 동물을 대상으로 동물의 이미지를 분석해볼 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 그림책 연구 = 7
• (1) 그림책의 특성 = 7
• (2) 그림책 연구의 문학적 접근 = 8
• (3) 그림책 분석에 대한 선행 연구 = 9
• 2. 등장인물과 인물 구성 = 12
• (1) 등장인물의 기능과 유형 = 12
• (2) 등장인물의 인물 구성 방식 = 16
• 3. 그림책에 등장하는 동물 등장인물 = 20
• (1) 동물 등장인물의 등장 배경 = 20
• (2) 동물 등장인물의 기능과 유형 = 25
• (3) 그림책에 등장하는 동물 등장인물의 의미 = 29
• (4) 곰 등장인물의 이미지 = 35
• Ⅲ. 연구 방법 = 37
• 1. 연구 대상 = 37
• 2. 연구 도구 = 42
• 3. 연구 절차 = 64
• (1) 예비 조사 = 64
• (2) 본 연구 = 64
• 4. 자료 분석 = 64
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 65
• 1. 곰의 인물 유형 분석 결과 및 해석 = 65
• (1) 동물/사물 분석 결과 및 해석 = 65
• (2) 성(性) 분석 결과 및 해석 = 67
• (3) 연령 분석 결과 및 해석 = 71
• (4) 의인화 분석 결과 및 해석 = 74
• (5) 의인화 정도의 분석 결과 및 해석 = 80
• 2. 곰이 머무르는 장소 분석 결과 및 해석 = 81
• (1) 곰이 머무르는 장소 분석 결과 및 해석 = 81
• (2) 곰이 머무르는 장소의 변화 내용 분석 결과 및 해석 = 84
• 3. 단독 개체로서의 곰의 이미지 분석 결과 및 해석 = 88
• (1) 곰의 성격 분석 결과 및 해석 = 88
• (2) 곰의 목표물 분석 결과 및 해석 = 94
• 4. 인간과의 관계에서 나타난 곰의 이미지 분석 결과 및 해석 = 96
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 109
• 참고문헌 = 123
• 부록 = 132
• 국문 초록 = 204
• ABSTRACT = 211