또래 상호작용 증진에 대한 교사신념과 유아의 또래 상호작용과의 관계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the this study was to identify the relationship between teacher‘s beliefs held by the kindergarten teachers and kindergartener''s peer interactions in kindergarten classes.The sample of the study was selected at random from kindergartens located in Seoul and Inchon City, Kyunggi-do area. As a result of a random sampling process, amongst 15 kindergartens that agreed to participate in the study, 150 children at ages of 5 and 6 as well as 30 kindergarten teachers who taught those children were included in the study.Study tools included the following indexes: First, in order to measure children''s peer interactions, the teacher''s rated the children by the peer interaction scale modified by Choi (2004), Second, in order to measure kindergarten teachers'' beliefs towards children''s peer interactions, by Choi ''s(2004) teacher belief measure , was used for this study.Data collected for this study were statistically analyzed to find if there were any difference between teachers'' beliefs and children''s peer interactions by means, standard deviations, t-test, and partial correlation.The results of the study were as follows:First, there was a difference in kindergartener''s peer interactions by the gender of the kindergartener''s. More specifically, according to the kindergarten teachers'' rating about Young children''s positive behaviors in peer interactions, girls appeared to show positive behaviors more often than boys, where as boys were more likely to show negative behaviors than girls in teacher''s rating about peer interactions.Second, it was shown that the teachers considered Young children''s peer interactions important and believed themselves to be capable of exerting influences on behaviors of children''s peer interactions.Third, the more the kindergarten teachers held beliefs towards the fact that it was important to improve kindergartener''s peer interactions and towards the fact that teachers were able to affect kindergartener''s peer interactions, the more positively the kindergartener''s behaved in peer interactions and the more positively the teachers rated the children having peer interactions.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유치원 학급에서의 교사의 신념이 유아의 또래 상호작용과 관계가 있는지를 알아보는데 있다. 연구 대상을 선정하기 위하여 서울․경기․인천 지역에 위치한 국․공립유치원과 사립유치원 중 본 연구 목적에 동의한 15기관을 임의선정 하였고, 그 중에서 만 5~6세 유아 150명과 그들을 지도하고 있는 교사 30명을 연구 대상으로 하였다. 유아의 또래 상호작용을 측정하기 위하여 최혜영(2004)이 수정․보완한 또래 상호작용 행동 평정척도를 사용하였고, 유아의 또래 상호작용에 대해 교사가 갖는 신념을 측정하기 위하여 최혜영(2004)이 수정․보완한 또래 상호작용 증진을 위한 교사신념 척도를 사용하였다. 자료의 분석은 연구문제에 따라 평균, 표준편차, t검증, 부분상관관계를 산출하였다. 본 연구에서 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다.첫째, 유아의 성별에 따라 유아의 또래 상호작용 행동은 차이가 있었다. 여아가 남아보다 긍정적인 또래 상호작용 행동을 더 많이 하고, 남아가 여아보다 부정적인 또래 상호작용 행동을 더 많이 한다고 교사로부터 평가되었다.둘째, 교사는 유아의 또래 상호작용 행동을 중요하다고 생각하고 있고, 유아의 또래 상호작용에서 보여주는 행동에 교사가 영향력을 줄 수 있다고 믿는 것으로 나타났다.셋째, 교사가 유아의 또래 상호작용 증진이 중요하다고 생각하고 또래 상호작용에 영향력을 줄 수 있다고 믿을수록 교사로부터 긍정적으로 또래 상호작용을 한다고 평가되었다.