형성평가를 이용한 수업전략이 중학교 학생들의 학습동기 및 메타인지에 미치는 영향 = The Effects of Formative Assessment-based Teaching Strategy on the Students` Learning Motivation and Meta Cognition in the Middle School

목차 (Table of Contents)

• 표 차 례 ⅳ
• 그 림 차 례 ⅴ
• 논 문 요 약 ⅵ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 연구내용 4
• 3. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 사회문화적 구성주의 6
• 2. 형성평가의 재조명 9
• 3. 상호작용 교수법 11
• 4. 학습 동기 14
• 가. 학습동기의 개념 14
• 나. 학습동기의 유형 16
• 5. 메타인지 17
• 가. 메타인지에 대한 학자들의 견해 17
• 나. 메타인지의 분류 19
• 다. 메타인지에 대한 정의 21
• 6. 선행 연구 23
• Ⅲ. 연구방법 및 내용 25
• 1. 연구절차 25
• 2. 연구대상 25
• 3. 연구내용 27
• 가. 형성평가를 이용한 상호작용을 강화한 수업전략 27
• 나. 검사도구 및 방법 35
• 다. 수업 처치 37
• 라. 자료의 처리 및 분석 39
• Ⅳ. 연구결과 분석 및 해석 40
• 1. 학습동기와 메타인지에 대한 분석 40
• 가. 실험 처치 전 실험집단과 비교집단의 동질성 비교 40
• 나. 실험 처치 후 학습동기와 메타인지의 변화 41
• 2. 형성평가를 이용한 상호작용을 강화한 수업전략을 적용한 수업에 대한 학생들의 인식 조사 44
• 가. 기존평가와의 차이점에 대한 인식 45
• 나. 수업에서 어렵다고 생각하는 것 에 대한 인식 48
• 다. 수업에서 자신이 중요시하는 것 에 대한 인식 51
• 라. 학습방법에 미치는 영향에 대한 인식 54
• 마. 메타인지에 미치는 영향에 대한 인식 56
• 바. 타 과목에 적용하는 것에 대 인식 59
• 사. 자기평가의 목적에 대한 인식 61
• 아. 교사에 의한 피드백의 필요성에 대 인식 62
• Ⅴ. 결론 및 제언 66
• 1. 요약 66
• 2. 결론 68
• 2. 제언 69
• Ⅵ. 참고문헌 71
• 부 록 79
• ABSTRACT 106
• 표 차 례
• 〈표 Ⅲ-1〉연구 대상자의 구성 25
• 〈표 Ⅲ-2〉면담 질문 내용의 범주 37
• 〈표 Ⅳ-1〉실험 처치 전 전 집단 간 동질성 검증 41
• 〈표 Ⅳ-2〉사후 검사 결과 분석 - 독립표본 T-검정 42
• 〈표 Ⅳ-3〉사전검사를 공변량으로 한 사후 학습동기 검사의 교정 평균 42
• 〈표 Ⅳ-4〉사전검사를 공변량으로 한 사후 학습동기 검사의 공변량 분석 결과 43
• 〈표 Ⅳ-5〉사전검사를 공변량으로 한 사후 메타인지 검사의 교정 평균 43
• 〈표 Ⅳ-6〉사전검사를 공변량으로 한 사후 메타인지 검사의 공변량 분석 결과 44
• 그 림 차 례
• 〈그림 1〉연구 절차 26
• 〈그림 2〉형성평가를 이용한 상호작용을 강화한 수업전략 모식도 28