영어교과서에 반영된 문화 분석 : 중학교부터 고등학교까지 연계하여

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영어교육 현장에서 문화교육의 중요성을 강조하며, 현행 중학교와 고등학교 영어교과서가 문화적 측면을 얼마나 다양하고 현실적으로 반영하고 있는지를 비교 분석해 봄으로써 영어 학습에 도움이 되는 바람직한 문화교육의 방안을 모색 해 보고자 했다. 이를 위하여 본 연구는 광주광역시에서 많이 사용되어지는 2종의 중학교 영어 교과서와 이와 연계된 고등학교 1학년 영어 교과서 총 8권을 선택하여 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 부분의 문화내용을 분석하였다.
본 논문의 1장에서는 연구의 필요성과 내용을, 2장에서는 분석의 토대가 되는 이론적 배경을 제시하고 3장에서는 분석 기준을 제시했으며, 4장에서는 각 교과서의 배경별 문화 내용과 유형별 문화 내용의 분석을 통해 소재별로 차지하는 비율이 각각 어떠한지를 살펴보았다. 5장에서는 4장의 내용을 중심으로 교사들이 활용할 수 있는 효과적인 문화 지도 방법을 제시하였다.
각 영어 교과서의 문화 내용을 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 위한 다양한 활동들의 제시에 비해 대부분의 문화 내용은 일관성이 없이 제시되어 있고, 제시된 내용도 대체로 짧아서 학생들이 영미 문화를 이해하기에는 역부족이라고 볼 수 있다. 단원의 마지막이나 산발적으로 제시된 문화 내용은 수업과 평가에서 제외되거나 소홀히 취급될 수 있다. 따라서 문화내용은 단원 안에 체계적으로 제시되어야 한다. 또한 학생들이 문화 관련 내용을 충분히 이해할 수 있는 분량조절이 필요하다.
둘째, 문화 배경에 있어서 한국적 상황과 영·미적 상황은 대체로 긍정적으로 제시되었으나 문화 대조적 배경이 소수에 불과했다. Lado(1964)에 의하면 문화교육에 있어서 각각의 문화에 대한 이해와 그에 따른 두 문화간의 비교가 중요하다고 한다. 따라서 학습자들의 문화적 통찰력을 키워주고 자문화와 타문화에 대한 객관적인 인식을 갖게 하기 위해서는 더 많은 비율의 문화 대조적인 방법을 통해서 접근하는 것이 필요하다고 본다.
셋째, 유형별 분석의 경우 대부분 관습에 많은 비중을 두고 있었다. 특히 어느 특정학년에 특정 항목을 압도적으로 제시하는 것은 학습자들의 다양한 문화유형 경험에 효율적이지 못하므로 영역간의 균형 잡힌 비율이 좀 더 요구된다.
넷째, 각 교과서마다 본문 이외에 별도로 문화내용을 다루어 문화교육을 위한 특별한 배려를 하고 있는데 다만 더욱더 체계적인 구성 하에 규칙적이고 지속적으로 제시해 주는 것이 필요한 것 같다.
의사소통 능력 신장과 우리 문화 및 외국 문화 이해라는 분명한 영어학습 목표에 따라 체계적으로 교과서 내용을 구성함으로써 상대 문화의 올바른 이해로 효율적인 의사소통을 할 수 있는 진정한 영어 학습이 이루어지도록 해야 할 것이다. 또한 영어 교사는 학생들에게 영어의 네 기능 뿐 만 아니라 언어의 기능에 미묘한 영향을 줄 수 있는 문화적 요소에 관한 지도도 소홀히 다루어 서는 안 되겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Language cannot be separated from its cultural context. Learning a language, we obtain the basic skills of language-listening, speaking, reading and writing-and the background of language. Therefore, attention to the cultural context of language is necessary in the foreign language classroom. English education in Korea is concentrated on teaching skills of language, while neglecting cultural aspects of the English-speaking countries. In addition, cultural education in the school mostly depends on materials in textbooks.
The purpose of this research is to investigate the importance of cultural education and to examine how current middle school and high school English textbooks are presenting the cultures associated with the English language. This research examines the content of the listening, speaking, reading and writing sections of two different sets of eight English textbooks which are commonly used in Gwangju.
The first chapter introduces the purpose and procedure of this study. In Chapter Two, the theoretical underpinnings of this study is suggested. The sequence of information provided in this section is: 1) the relationship between language and culture; 2) the purpose of cultural education; 3) cultural education in the Seventh Curriculum. Chapter Three shows the criterion of this analysis and Chapter Four analyzes cross-cultural contents in four sections of the textbooks. Chapter Five suggests classroom activities for teaching culture. The last chapter provides a summary and draws a conclusion.
The following facts were found by this study:
First, the cross-cultural contents in textbooks are not suggested consistently. It needs a systemic organization of the cultural contents in textbooks. Second, in the cultural background, although Korean, British and American situations are suggested positively, cultural contrast and comparison situation is very short. We should approach culture education by using a cultural contrast and comparison method frequently in order to enhance students' cultural insight and objective recognition of the differences between Korean culture and foreign cultures. Third, in the types of cultures, most of the texts focus on cultural practices. They need to keep the balance of all grades and all items rather than focus on overwhelmingly a specific grade and a specific item. Finally, each textbook obviously draws from cultural content apart from the main text. But it should present cultural content regularly and continually with systemic organization.
Teachers must let students know that they should acquire from English textbooks both improvement of communicative competence and a recognition of the differences between Korean and foreign cultures. Teachers of English need to instruct their students not only about the English language, but also about cultural factors that impact the subtleties of the language.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = ⅳ
• 1. 서론 = 1
• 가. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 나. 연구 내용 및 방법 = 3
• 2. 이론적 배경 = 5
• 가. 문화의 개념 = 5
• 나. 문화와 언어의 관계 = 7
• 다. 문화 교육의 목표와 필요성 = 9
• 3. 영어 교과서의 영미 문화 분석 = 11
• 가. 분석대상 = 11
• 나. 분석 기준 = 12
• 4. 교과서 문화 분석 결과 = 15
• 가. 문화 배경별 = 17
• 나. 문화 유형별 = 25
• 1) 산물 = 27
• 2) 관습 = 29
• 3) 관점 = 32
• 4) 공동체 = 35
• 5) 인물 = 37
• 다. 교과서의 문화 고정란 소재 = 38
• 5. 영미 문화의 지도방법 = 41
• 가. 문화 지도 방안 = 41
• 6. 결론 = 58
• 참고문헌 = 61
• Abstract = 64