유치원과 초등학교 컴퓨터교육 연계성에 대한 병설유치원 교사의 인식

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is firstly to seize the degree of recognition of teachers working for elementary school-affiliated kindergarten about linkage between computer education of kindergarten and elementary school, secondly to activate the computer education suitable for childs development based on results from above processes, thirdly to provide the method to increase its efficiency by suggesting fundamental information on the device linked with elementary computer education.
Study was conducted toward 213 teachers working for elementary school-affiliated kindergartens located in 14 cities of Gyeonggi-Do.
As methodology, author reorganized and developed measurement method in accordance with the purpose of study based on preceding researches and documents regarding to computer application in kindergarten and elementary school(Yoon, Jeong Eun, 2001; Kim, Jeong Won, 1997; Ministry of Education, 1995), and link education among them(Han, Youn Kyoung, 2000; Lee, Jeong Eun, 2000). Then, conducted questionnaire survey
and case interview on the operating state of computer education, degree of teachers recognition about computer curriculum, operating state of education activity for link education. As data analysis, SPSS program was used to handle data by frequency and percentage for each items and to analyze its actual condition, and the case interview was analyzed by case analysis method.
The subjects of research are like followings;
1) What is actual state of computer education in kindergartens?
2) Do kindergarten teachers recognize the computer curriculum of elementary school?
3) How about the operating state of computer education kindergarten teachers manage for link education to elementary computer curriculum?
The results of study can be summarized like followings;
First, regarding to actual state of computer-educational operating in kindergarten, most of the subject answered one computer was installed in a class and prior to them or unit of learning, class teachers planned the computer education program and administrated individual guidance in an elective activity subject collectively.
Regarding to difficulties of computer education, they indicated high ratio of number, teacher vs children, lack of computer facilities and educational software. Regarding to teachers ability to apply computer, they had the highest level in word process and the window operating system and power point were followed, and used computer to frame teaching plan, teach internet-applied class and conduct the school affairs-related business and information management.
Second, regarding to degree of their recognition about computer curriculum in elementary school, they were aware of basic direction of 7th curriculum of elementary school as well as goal of computer education of elementary school, measure method for computer education and computer-applied teaching methods and materials. On the contrary, they were not aware of publication of guide book for teachers, use of learning materials for students, time organization and enforcement year of computer education, which represents that they did not recognize exactly the computer curriculum of elementary school on the document but understand the actual-developing curriculum generally.
Third, regarding to link of education contents which were being conducted for compatibility between computer curriculum of elementary school and one of kindergarten. Followings items were well practiced; computer education for basic function, education for correct carriage, education for convenience of information equipment to social life, education for fundamental management of computer, education for computer constituents and its term, education for use of educational software and evaluation and guide on computer education activity.
Because consistency of goal of computer education, however, is sluggish, they did not consider linkage with computer education of elementary school, when practicing computer education in kindergarten. Regarding to link between their teaching-learning methods, while they used teaching methods with using computer and other facilities, operated class through collective activities and used differentiated methods with classification of groups. There was no reference or sharing of contents of educational software of elementary school, mutual class inspection or discussion.
For the link of computer education, this study requires development of systematic computer curriculum and guide book for teachers, and suggests proper teaching methods and contents about computer education for children
which can be applied for curriculum of kindergarten, when training teachers,instead of increasing only ability to apply computer.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유치원과 초등학교 컴퓨터 교육 연계성에 대한 병설유치원 교사의 인식을 알아보는 것이다. 컴퓨터 교육 연계성 대한 유치원 교사의 인식에 대한 결과는 유아의 발달에 적합한 컴퓨터 교육을 활성화하고, 초등학교 컴퓨터 교육과 연계방안을 위한 기초자료로 제공하여 컴퓨터 교육의 효율성을 도모하고자 한다.
본 연구의 대상은 경기도 14개 시·군에 근무하고 있는 초등학교병설유치원 교사 213명을 대상으로 하였다. 검사도구는 유치원과 초등학교 컴퓨터 관련 문헌과 컴퓨터 활용에 관련된 선행연구(윤정은, 2001; 김정원, 1997; 교육부, 1995), 유치원과 초등학교 연계교육에 대한 선행연구(한윤경, 2000; 이정은, 2000)를 토대로 연구문제에 준하여 연구자가 목적에 맞게 재구성 및 개발하여 사용하였으며, 유치원 컴퓨터 교육 운영실태, 유치원 교사가 초등학교 컴퓨터 교육과정을 인식하는 정도, 초등학교 컴퓨터 교육과 연계를 위한 교육활동 운영 현황에 대한 설문조사와 현장사례 면접을 실시하는 두 가지의 방법을 사용하였다.
자료분석은 SPSS 통계프로그램을 이용하여 각 항목별로 빈도와 백분율로 결과 처리하여 경향을 분석하고, 면접을 통한 현장사례는 현장 분석방법으로 해석하였다.

본 연구의 연구문제는 다음과 같다.
1) 유치원에서의 컴퓨터 교육 실태는 어떠한가?
2) 유치원 교사는 초등학교의 컴퓨터 교육과정에 대해 인식하고 있는가?
3) 유치원 교사가 초등학교 컴퓨터 교육과정과 연계를 위해 실행하고 있는 컴퓨터교육 운영현황은 어떠한가?


연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유치원 컴퓨터 교육운영 현황에서는 학급 내 컴퓨터가 1대 설치되어 있는 경우가 대부분이며, 주제나 단원에 우선하여 담임교사가 컴퓨터 교육안을 계획하고 자유선택활동시간에 개별지도를 하면서 통합적으로 운영하고 있었다. 컴퓨터 교육을 하면서 어려운 점에 대해서는 교사 대 유아의 높은 비율과, 컴퓨터 시설의 부족, 교육용 소프트웨어의 부족을 가장 어렵게 느끼고 있다. 유치원 교사의 컴퓨터 활용능력은 워드프로세서, 윈도우 운영체제, 파워포인트 순으로 나타났으며 컴퓨터를 활용하여 교육계획서 작성, 인터넷 활용 수업, 교무·행정업무 및 정보 관리를 하고 있는 것으로 나타났다.

둘째, 유치원 교사의 초등학교 컴퓨터 교육과정에 대한 인식도에서는 초등학교 제7차 교육과정의 기본방향을 인식하고 있었으며, 초등학교 컴퓨터 교육의 목표, 컴퓨터 교육 평가방법, 컴퓨터를 활용한 교수매체 및 학습자료 사용 등에 대해서는 알고 있다는 결과를 보였다. 그러나 교사용 지침서 출간, 학생용 교재사용, 시간편제, 컴퓨터 교육 시행 년도 등에 대해서 거의 모른다는 응답과 알고 있다는 응답의 비슷한 비율을 보여 문서상의 초등학교 컴퓨터 교육과정에 대해서 정확하게 인식하지 못하고, 실제로 전개되고 있는 교육과정에 대해 전반적으로 이해하고 있음을 알 수 있었다.

셋째, 유치원에서 초등학교 컴퓨터 교육과정과 연계를 위해 실행하고 있는 교육내용에서의 연계를 살펴보면 컴퓨터 기초 작동법 교육, 바른 자세의 중요성 교육, 정보기기가 우리생활에 미치는 편리성에 대한 지도, 컴퓨터 기본관리 교육, 컴퓨터 기본요소와 명칭교육, 교육용 소프트웨어 사용법과 활용지도, 컴퓨터 교육활동 평가 및 지도조언은 전반적으로 잘 이행되고 있었다. 그러나 컴퓨터 교육목표의 계속성 유지에서는 저조하여, 초등학교 컴퓨터 교육 목표를 알고 있지만, 유치원에서 컴퓨터 교육을 전개 할때 연계성을 고려하지 않고 있다는 것을 알 수 있었다.
교수-학습방법에서 연계를 살펴보면 컴퓨터 및 주변기기를 활용하여 교수매체를 이용하고, 통합적인 활동을 통한 수업을 운영하며, 다양한 집단형태로 수준별 지도를 한다는 결과를 보였으나 초등학교의 교육용 소프트웨어의 정보 내용 참고 및 공유, 상호간의 수업참관이나 협의는 전혀 이루어지지 않는 경향을 보였다. 컴퓨터 교육 연계를 위해서 체계적인 유치원 컴퓨터 교육과정과 교사용 지침서 개발을 요구하였으며, 교사 연수 시 컴퓨터 활용능력 배양 보다 유치원 수업과정에서 적용 할 수 있는 유아 컴퓨터 교육에 관한 내용과 적절한 교수방법에 대해 요구하였다.